學生有效學習在初中物理教學中的探討

黃玉瑩

摘要：在物理教學課堂，為保證教學質量，教師應該重視培養學生有效學習的能力，通過學生有效學習能力的提高，能夠為高質量的教學課堂構建提供保證。在教學過程，教師還應該結合教學實際，不斷采用更加合理的教學方法，以促使學生提高學習效率。基于此，本文將結合有效教學實踐，對其進行幾點研究。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;學生主體

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0033

現如今，隨著初中物理教學改革深入，如何提高學生有效學習能力十分關鍵，為此，本文深入實際對其進行了積極研究，通過進一步分析，提出了具體教學策略，希望能夠更好地培養學生有效學習，從而進一步保證初中生物理學習水平不斷提高。

一、創建新型師生關系，確立學生主體地位

學生學習的主動性、積極性會受到教師與學生關系程度的影響，并由師生關系影響學生的最終學習效果。以往教學中，師生關系差距較大，學生對教師又畏懼、厭煩、抵觸，導致教學難以順利進行。在此狀態下，初中學校重視課程改革，強化學生與教師轉變相處模式。在初中物理教學過程中，教師應當重視轉變教學觀念、轉變傳統課堂類型，以課堂參與者的身份與學生相處，激發學生的主人翁精神，以平等的身份調動學生學習的積極性，通過平等互動關系調動學生的課堂參與熱情。采用多樣化的教學策略建立新型師生關系，激發學生的物理學習好奇心、求知欲，通過豐富的教學活動引導學生主動參與物理學習活動，逐步引導學生轉變物理認知，拉近學生與物理教師之間的距離，這樣一來學生的學習效率提高，必然能夠促使其更加有效地學習物理知識。

二、結合實際生活，創設情境課堂

隨著現代化教學的發展，初中物理教學效果不僅依靠學生的物理成績來評判，同時重視學生學習的有效性。通過物理教學引導學生掌握物理學習方法，提升綜合能力，創新思維認知，掌握發現、分析、解決問題的能力。由此可見，進行初中物理教學時，教師必須要重視物理教學的有效性，與實際生活相聯系，結合情境創設，增加學生對物理知識的掌握度。在進行物理教學時，生活實際與物理知識緊密相關，若教師可巧妙利用兩者之間的關系，用生活化情境豐富教學內容，可大大激發學生的物理學習主動性，使學生始終保持物理學習的內在動力。在創設物理教學情境時，教師應當保證教學與生活的關聯性，使物理知識與學生生活相貼近。

三、物理教學結合物理實驗，加強學生學習的有效性

物理知識具有較強的實踐性，因此進行初中物理教學時，教師應當重視與實驗的利用與結合，使學生直觀、具體地感受物理知識，并參與到物理實驗中。利用物理實驗的生動性激發學生的探索精神、學習精神，使學生親自動手參與實驗，激發學習內在動力。引導學生掌握物理知識性質的同時，掌握物理應用技能，強化學生的動手實踐能力。

如進行初中物理知識“壓強”學習時，教師可通過實驗引入教學內容，在課前組織學生用手用力捏雞蛋，雞蛋仍完好無損，但將雞蛋在桌子邊輕輕敲擊，此時雞蛋破碎。教師根據實驗現象采用提問的方式引導學生小組討論相關原因，及時引導學生得出實驗結論：在手心中雞蛋壓強小，雞蛋不易碎;在桌邊時，面積較小，壓強較大，雞蛋易碎。通過課前實驗，使學生掌握并了解壓強關系與受力面積有關，通過類似的小實驗使學生感受到物理學習的樂趣，強化學生對知識的記憶，強化物理學習的高效性，提升初中物理教學質量。

四、注重發揮學生的主動性，提升自身的學習能力

強化初中物理學習的有效性，離不開激發學生的學習主動性，通過培養學生的質疑精神，強化學生的解疑能力。在學生自主答疑解惑的過程中，培養學生主動學習的意識。初中物理教學中，教師可利用多種教學方式解答學生在學習中產生的疑惑，增強學生對物理的喜愛程度。

如：在進行初中物理知識“磁體和磁場”內容學習時，教師可組織學生在活動中探究相關實驗，引導學生自行探索磁塊、鐵塊一定距離下，可產生吸引力的條件，探究為什么需要具有一定距離，而超過距離后磁塊與鐵塊之間又不會產生吸引力。通過調動學生的興趣點進行提問，不斷激發學生的學習興趣，引導學生掌握自主答疑解惑的能力，進而幫助學生深入理解“磁體和磁場”內容，將物理教學效果的作用發揮到最大，進而提升學生的綜合能力。

五、教師要對學生進行有效的指導和發展性評價

進行初中物理教學時，有效的指導過程要結合評價方法，因此在初中物理教學課堂，教師的引導與評價對提升學生的學習效果具有顯著影響。注重物理知識，較為難懂，規律性、概念性知識加多，因此教師要充分發揮自身的能動性與主導性，對學生進行良好的指導。

如學習物理知識“初識家用電器和電路”時，教師要培養學生建立正確的電路學習意識，激發學生的電路學習興趣，由直流電源引導學生，制作簡易的電筒，通過類似方式培養學生學習物理的信心與熱情。

總之，為了保證學生能夠提高學習效率，在物理教學課堂上，教師應該重視教學方法的引用，通過科學的研究，并結合學生學習情況，制定完善的教學策略，必然能夠助力學生發展，從而也能夠構建高質量的物理教學課堂，以實現物理教學有效性。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區城東中學 519128）