小學語文課堂教學策略探究

田自新

摘要：小學階段是學生接受教育的第一階段，是未來人生的鋪墊。在小學語文教學中，教師應當根據學生的年齡特征采用合適的教學方法，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學方法;教學策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0031

小學階段是學生接受知識的第一個重要階段，他們所學的知識將會在未來的學習中發揮重大的作用。教師組織的課堂教學氛圍、教學活動設計、教學方法等將對學生學習興趣產生一定的影響。在小學語文教學中，教師應當根據學生的年齡特征采用合適的教學方法，活躍小學語文課堂教學的氛圍，為學生營造輕松愉快的小學語文課堂，并在課堂教學中培養學生的創新能力、想象能力、動手操作能力、語言表達能力等，從而有效提高課堂教學效率，結合教學實踐總結如下。

一、豐富教學模式，提高學生的學習興趣

傳統語文課堂教學過程枯燥，學生很難對語文學習產生興趣。因此，教師不能拘泥于傳統教學方式，而是需要豐富教學模式，借以提高學生的學習興趣。由于語文的學習具有抽象性，所以創設教學情境對于語文課堂教學很有幫助。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的綜合素質得到發展的教學方法。情境教學方法可以貫穿整個小學語文教學課堂，例如在講授《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以引導學生通過表演的形式親自創建情境，學生通過表演能將思念遠方兄弟的感情形象具體地展示出來，從而親自體會到那種強烈的情感，而不是僅僅依靠于教師的抽象分析來接受知識。教師在教學中可以運用生動形象的教學手段來提升趣味性，例如在教學中，教師可以使用多媒體信息技術來展示活潑的動畫和圖片，讓學生能夠在學習中感受到快樂。

二、多用鼓勵性的語言

快樂教育理念下的小學語文教師要利用積極的語言來鼓勵學生，小學生的年齡較小，心智還不成熟，內心比較敏感，因此更加需要周圍人的肯定，積極地贊賞能夠提升學生的快樂情感，教師在教學中要對學生產生信任感，多鼓勵、少批評。例如說小學生做了好人好事，或者是回答問題正確，教師可以說：“做的真好，你真棒！”或者是“真不錯，老師要向你學習！”之類的話語，能夠給學生精神上的激勵，讓學生用積極向上的快樂心態來投入學習。善用鼓勵性的語言能夠增強學生的學習自信心，心里感到快樂從而更加努力地學習。

三、建立平等的師生關系

和諧的師生關系才是快樂教育的關鍵，學生們只有對教師產生信任，才能夠在充滿愛的環境中快樂地學習和成長。因此，教師不僅要關注學生們的學習情況，還要用真心去關心和尊重學生，公平公正地對待每一個學生。有一些學生學習基礎比較差，因此教師可以在學習中充當好朋友的角色，幫助學生解決困難。當學生表現較好的時候，教師可以用長輩的身份來進行祝賀和贊揚。教師要努力在學生心中建立一種親切的關系，讓學生通過對教師的信任和依賴提升學習質量。只有建立良好的教學關系，學生對教師產生了信任，同時也會樂于接受教師的教育，從而促進快樂教學的進行。

四、注重選取課文精髓進行朗讀

朗讀在小學語文課堂教學當中有著至關重要的作用，通過朗讀，可以更加深刻地理解作者所表達的情感。朗讀的過程就是將文字轉化為聲音的過程，所以，為了提高小學語文課堂教學的效率，語文教師應當高度重視朗讀在語文教學中的重要作用，然后組織全班同學一起有感情地朗讀課文。當然，課堂教學時間是有限的，語文教師為了提高課堂教學效率，應該選取文章中的精髓部分進行朗讀，然后在朗讀的過程中用心感受文章。

五、抓住教學重點開展教學

對于小學語文而言，明確教學重點對于提高教學的效率而言具有重要的作用，語文學習內容繁雜瑣碎，不同的上課板塊所需掌握的知識點不同。在進行閱讀教學時，教師往往重在教給學生一些答題技巧，并且重在給學生進行閱讀練習，比如賞析美句時應該采用某種答題模式。此種語文教學僅僅是為了應試，對于培養學生的閱讀理解能力無任何幫助，并且加重了學生的學習負擔。在講授閱讀時，筆者常根據教學大綱的要求，對課文進行分段詳細以及整體總結，重在培養學生的閱讀理解能力，讓他們能夠對一篇文章有較好的把握。而在作文的教學過程中，大部分教師著重讓學生進行寫作練習，課堂教學內容分配少。筆者在多年的教學過程中發現，寫作能力的培養對于學生其他素質的提高具有很好的促進作用。因此，教師應重視作文課堂教學，為學生講解好的作文構造供學生參考，并且可以將作文教學與閱讀教學相結合。

六、培養學生自學能力，提高教學效率

小學語文課堂教學目前還是著重于“授之以魚”的教學方式，教師占據了課堂的主動權。然而，筆者認為應將課堂還給學生，讓學生學會自主學習，而教師則是起到引導的作用，實現將“授之以魚”轉化為“授之以漁”。例如，在課堂教授過程中，針對一篇課文，教師先提出幾個問題，讓學生通過閱讀課文以及自主思考來回答這些問題，之后教師再根據學生回答中出現的問題進行補充講解。在此過程中，教師既可以根據學生回答問題的情況判斷學生的閱讀理解能力以及學生對于此前內容的掌握程度，又可借此激發學生的語文思維。此種教學方式活躍了課堂氛圍，學生自主性得到了提高，學生對于課堂教學內容專注度提高，課堂效果顯著。

總之，小學語文課堂教學方式和方法將會對學生產生較大的影響，作為一名語文教師，應當改變傳統的教學方法，更新教學觀念，靈活地將各種有趣的教學方法應用到小學語文課堂教學中，激發學生學習的興趣，培養其語文素養，從而不斷提高教學效率。

（作者單位：甘肅省會寧縣韓家集鎮中心小學 730718）