提問教學法在高中數學教學中的運用

孟海花

摘要：在高中數學中，善用提問藝術對于激發學生數學學習興趣，提高教學啟發性，激活學生數學思維，提升教學有效性等方面都具有重要的作用。那么，如何在高中數學教學中運用提問手段提升學生思維能力呢？下文就對此進項簡單的闡述。

關鍵詞：高中數學;數學思維;提問藝術

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0021

數學作為一門抽象性、邏輯性較強的學科，在實際教學中不能只是關注學生對數學概念、公式、定理的機械記憶和刻板使用，而是更要注重教學活動中的靈活性，學生思維的發展性，要基于數學教學理解知識的基礎上，引導學生發展數學思維，掌握正確的學習方法，以提升數學教學的有效性。

一、運用趣味性問題，激發學生學習興趣

數學教學過程實質上是學生思維發展的一個過程，是學生智力因素與非智力因素共同參與的復雜過程，在具體的教學中，教師要善于引導學生思維的參與性，合理地運用趣味性問題，激發學生的求知欲和好奇心，培養學生的探究意識，提高學生的認知興趣，增強學生的學習動機，這樣學生才會更加自主、自覺地參與到教學活動中，以改變以往教學的單一性和枯燥性，增強教學的趣味性和形象性，促進學生主觀能動性的發展。

運用趣味性問題，激發學生的學習興趣，旨在讓學生主動參與到教學活動中，去發散思維、調動情感，使學生更樂于學，愿意學，從而為提升教學質量和教學效果奠定基礎。

二、運用探索性問題，引導學生探究

高中階段學生基本已經具備一定的數學基礎，形成一定的數學思維和數學能力。對此，我們在教學活動中應遵循學生的認知特點和思維特點，著眼學生現有的知識水平、學習水平，運用探索性的問題引導學生發散思維、開動腦筋，強化學生對知識內在聯系性和規律性的探究，以提高學生數學知識學習的連貫性，促進學生數學知識結構體系的構建。

運用探索性問題，引導學生探究是基于學生已知水平基礎上，通過問題幫助學生鞏固舊知，導入新知，在強化教學活動探索性和目的性的同時，使教學活動能夠始終圍繞以學生為中心展開，更加強調學生的主體性，重視對學生思維能力、探究能力、創新意識的培養。

三、運用啟發性問題，引導學生思考

在高中數學教學中，學生的學習主動性和學習方法直接決定教學效果和教學的質量，對此，我們在實際教學中，不能一味強調學生對數學概念、公式的理解和運用，讓學生反復練習、熟練掌握，而是要更加側重對學生自身能力的培養與發展，對學生數學思維和數學意識的引導，對學生數學認知體系的構建與完善。對此，在教學過程中，要摒棄以往以教學為主，學生為輔的教學模式，多從學生的思維角度出發，多引導學生去發現數學問題、探究數學問題、思考數學問題、解決數學問題，以培養學生數學思維的敏感度、靈活性和獨立性，促進學生創造性思維的發展。

運用啟發性問題，引導學生思考，是將課堂的主體性歸還給學生，讓學生通過運用展開獨立思考和思維，一方面深化學生對數學概念和數學知識點的認識，提高學生對數學知識的運用能力。另一方面，利用具有啟發性的遞進性問題，能幫助學生理清數學學習思路，將抽象、深奧、復雜的數學知識點和知識概念轉化為學生認知區域的小問題，更符合學生的認知結構，更能引導學生思維的獨立性，激發學生的求知欲和探索欲，促進學生對知識的自主構建。

四、運用開放性問題，鼓勵學生創新

教學過程是一個雙向、互動性的過程，在數學教學過程中，要遵循客觀的教學要求，以教材為依據，強化對學生數學能力的培養和數學知識結構體系的構建。同時，教師也要尊重學生的個性化特點和思維發展特點，適當地對教材進行拓展和延伸，以發展學生探究性思維和創造性思維，引導學生多向思考與多元思維。一方面能擺脫學生對于教材、教師的過分依賴性，給予學生更多思維發展的空間，促進學生彈性發展。另一方面使教學深入學生內部，讓學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中增強數學情感體驗，提升求知信心，強化學生的學習信心，促進學生主體性的發展。

運用開放性問題，鼓勵學生創新是使教學跳出教材，讓學生從多角度、多層面去思考問題、去提出質疑、去加以創新，在拓展學生思維的深度與廣度的同時，促進學生將枯燥的書本知識轉為靈活的創新能力。一方面，開放性問題的運用能夠引導學生全方位地剖析問題、思考問題，加深學生對相關知識點的理解和掌握，提升知識之間的粘性，幫助學生鞏固知識結構體系。另一方面，學生在多角度、多層次思考問題的過程中，培養學生發散性思維和創新性思維，促進學生良好學習發展和思維方法的形成，推進學生數學核心素養的發展。

數學作為一門邏輯性和思維性較強的學科，在具體的教學過程中要遵循學科的基本特征和學生的認知實際，順應新課改的客觀要求，不斷地改革和創新教學模式和教學方法，以改善教學環境、優化教學效果，使數學教學達到理想預期的效果。本文以提問教學法為中心，從趣味性問題、探索性問題、啟發性問題、開放性問題出發，對于提問教學法對學生思維能力的培養與發展方面進行簡單的分析，旨在進一步強化提問教學法在高中數學教學中的有效運用，希望對激發學生自主性的發展，促進學生思維能力的培養，推進學生數學意識和數學認知系統的構建與完善提供一點幫助。

參考文獻：

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[2] 陸瑩瑩.高中數學教學中如何培養學生的數學思維能力.中學生數理化，2015（3）.

[3] 郭超林.淺析高中數學教學中如何培養學生的數學思維.中國科教創新導刊，2011（3）.

（作者單位：山西省介休十中 032000）