微信在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉玉林

摘要：近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，各種社交平臺(tái)相繼出現(xiàn)。數(shù)學(xué)是中職一門重要的學(xué)科，為了適應(yīng)新課程改革的要求，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微信輔助教學(xué)，能夠有效改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。但就目前情況來看，基于微信平臺(tái)的中職數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建不足，教師沒有意識(shí)到學(xué)生作為課堂主體的重要性，因此本文對(duì)該種教學(xué)方法進(jìn)行探討，以加深教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);微信;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0105

微信在許多人眼中或許僅僅是一種交流工具，日常學(xué)習(xí)中自然也就忽略了微信。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于微信公眾平臺(tái)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，因此應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。

一、建立家校溝通平臺(tái)

中職學(xué)生處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生由于自身生理因素的特點(diǎn)，正處于幼稚性與自覺性、依賴性與獨(dú)立性的綜合矛盾期。處理好這些矛盾是促進(jìn)中職生健康成長的重要手段，也是保證學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在利用微信輔助提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，也需要充分注重這方面。教師可以利用微信建立家校溝通平臺(tái)，通過溝通平臺(tái)讓家長更加理解和支持學(xué)校的教育管理。同時(shí)，有了家校溝通平臺(tái)，教師還能及時(shí)快速地向家長反映問題和了解情況，從而更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與生活情況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案。例如：可以通過微信群開小型家長會(huì)，積極向家長反映學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，也可以通過家長的反饋更好地了解班級(jí)學(xué)生，提高家長與教師的溝通效率。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)中的一些概念、公式及定理比較難理解，一般在教師講解后，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)可能只理解一部分，剩下的那部分就可以通過微信公眾平臺(tái)練習(xí)及通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互探討進(jìn)一步理解。

教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以提前設(shè)置一個(gè)微信公眾號(hào)，學(xué)生可以通過登錄微信公眾號(hào)進(jìn)行答題。在學(xué)習(xí)“必然事件”“隨機(jī)事件”“不可能事件”等概念時(shí)，教師可以在講解概念后，在微信公眾平臺(tái)設(shè)置一些填空題或選擇題，并把學(xué)生分成若干組進(jìn)行競賽，可以設(shè)置這樣的題目：“拋擲一個(gè)硬幣，背面朝上是_____事件”“32+42=52是______事件”等，通過小組之間的比賽，不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教師也可以通過學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些概念的理解，如教師可以把這樣一道題目“從1、3、5、2這4個(gè)數(shù)中任意選擇2個(gè)不重復(fù)的數(shù)，它們的乘積為偶數(shù)是不可能事件”放到微信公眾平臺(tái)，然后讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由，教師通過對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)進(jìn)行講解，爭取讓學(xué)生把這些數(shù)學(xué)知識(shí)徹底學(xué)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)的世界中，離不開自主思考解決問題的能力，絕不能一直走在前人開辟的路上，要學(xué)會(huì)一題多解，對(duì)待一個(gè)事物應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來進(jìn)行觀察，在面對(duì)紛繁雜亂的信息時(shí)懂得從特殊到一般的歸納思想。在信息化時(shí)代下教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握不一定會(huì)比學(xué)生多，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生自己的看法，教師在這時(shí)就需要更多地作為引導(dǎo)者，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)不必千篇一律。

四、優(yōu)化作業(yè)布置

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于書面作業(yè)表現(xiàn)出倦怠，電子化的信息及知識(shí)對(duì)他們有更大的吸引力。手機(jī)及平板電腦是他們生活中不可缺少的一部分，教師正好可以利用這一點(diǎn)，在微信公眾平臺(tái)給學(xué)生布置一些題目，讓他們?cè)诜艑W(xué)后完成，截圖發(fā)送給教師，教師利用公眾號(hào)及時(shí)進(jìn)行反饋和批改。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況分析學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，在第二天上課時(shí)可以對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生也可以利用微信隨時(shí)向老師提問，家長和教師也可以利用微信就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行交流，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

五、構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)

一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平總是參差不齊，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，教科書的內(nèi)容對(duì)他們而言過于簡單;而有些學(xué)生接受能力偏弱，對(duì)于書本上的要求也有點(diǎn)吃緊。根據(jù)這一現(xiàn)象，我會(huì)根據(jù)新授課與講評(píng)課的不同，對(duì)他們進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。對(duì)于新授課，我將兼顧大部分學(xué)生的需求，上傳適合本班大部分學(xué)生的微課材料。因?yàn)閷?duì)于新授課來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該適于大部分同學(xué)，以保證課堂之中所有學(xué)生對(duì)于微課內(nèi)容都有問可提、有話可說，保證大部分學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于講評(píng)課，我在教學(xué)中設(shè)置了等級(jí)不一的微課材料。比如，一顆星表示的是所有學(xué)生都要達(dá)到的要求，兩顆星表示的是學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，三顆星表示的是挑戰(zhàn)題，學(xué)生和家長可以共同參與并選擇適合自己的微課。

微信，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更多，增進(jìn)師生交流，增進(jìn)師生感情，并且，微信教學(xué)模式多元化，圖文聲視頻四體并茂，學(xué)生能更完美地接受知識(shí)、掌握知識(shí)并培養(yǎng)自主思考的獨(dú)立品質(zhì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，未來或許還將出現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具。作為教育工作者，最不應(yīng)該的事情就是停止學(xué)習(xí)、停下創(chuàng)新的步伐，讓最適合學(xué)生的東西出現(xiàn)在應(yīng)有的位置，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)，這是每一個(gè)教育工作者的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭萬疆.微信支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探索與研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（3）.

[2] 高曉兵，黃永秋.基于微信公眾號(hào)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J]. 河南教育：職成教，2017（12）.

[3] 張曉妮.“微信”輔助中職《數(shù)學(xué)》教學(xué)的談?dòng)懪c應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）.

（作者單位：安徽省臨泉縣臨泉科技信息學(xué)校 236400）