如何提高數學教學的實效性

周太軍

摘 要?隨著社會的發展和課程改革的推進，數學教學模式發生了翻天覆地的變化。并且，新課標強調學生的主體地位。但是，在實際教學的過程中能夠發現生澀難懂的數學知識常常讓學生感受枯燥和無趣。要想保障數學教學的實效性，教師在日常教學的過程中就要提高自身的素養，創新觀念和教學手段。而數學課堂是否具有實效性，具體表現在學生能否通過數學課堂獲得切實的進步和滿足。所以說，在初中數學課堂中，教學實效性的發展和提高至關重要。

關鍵詞?初中數學;實效性;提高

中圖分類號：A，F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0079-01

數學與其他學科的教學內容存在著明顯的差別，數學知識是由數字和幾何等內容組成的，其中難以理解的公式和復雜的運算都很容易讓學生感到厭煩。所以說，如何提高初中數學教學的實效性就成為了數學教師必須要分析和探討的問題。新課標為每個數學教師都提出了新的要求和標準，要求數學課堂要凸顯學生的重要性，教師要發揮自身的引導作用。因此，為了提高數學教學活動的實效性，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和實際發展水平出發，構建多樣化的數學活動，滿足學生的情感需求和學習需求，發展學生的綜合能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何提高數學教學的實效性進行了以下幾點探究：

一、用心備課

備課的環節，對于教師和學生來說同樣重要。對于教師而言，如果能夠深入把握教材內容，融會貫通應用自身的教學經驗，就可以實現多種教學手段的合理并用，激發學生學習數學知識的潛在動力。所以，教師在日常教學的過程中，就要以學生的求知欲和探索欲為突破口，制訂符合學生實際情況的教學目標，快速集中學生的注意力。

比如：在《有理數》的教學過程中，為了讓學生能夠明確有理數的意義，說出0在有理數分類中的作用。筆者在課前，準備了相關的課件和投影儀，為學生展示了各種類型的數字，要求學生寫出了正數的集合和負數的集合。然后，筆者為學生設計了一系列的問題，要求學生思考什么叫正數，什么叫負數？0是正數嗎？是負數嗎？學生在這樣的過程中就能夠明確0的含義。同時，學生借助自身的生活經驗和已有知識就能夠解決筆者提出的問題。所以說，在課前準備環節，課件的制作和問題的設計至關重要。

二、優化過程

教學過程的優化是提高數學教學實效性的關鍵渠道。初中階段的學生，由于學習基礎的不同，學習能力和表現自然也不同。所以，教師在日常教學的過程中，就要針對學生的具體情況打造合適的教學手段，因材施教，有序教學，只有這樣才能夠讓數學教學產生實效性。同時，教師要挖掘學生的長處，分析學生的短板，讓學生可以更好地接受數學知識。當然，教師也要重視提問的作用，強調學生獨立思考的過程。

比如：在《整式的加減》的教學過程中，為了讓學生掌握整式加減運算的方法，明確其中的算理。筆者在教學的過程中，為學生講解了運算的方法和規則，然后，為學生提供了練習題，讓學生實際感受了合并同類項的方法。緊接著，筆者聯系學生的生活經驗為學生創建了相關情境，要求學生分析了多項式的項的特點以及運算的內在規律。當然，筆者設計的教學活動，會根據學生具體的能力來要求學生完成的情況。在這樣的形式下，學生就能夠獲得不同程度的發展和提高。

三、課后反思

要想從根本上提高數學教學的實效性，單純依靠課前準備和教學計劃是遠遠不夠的。教師要針對每節課出現的問題進行總結和概括。同時，教師要重視課后的反思環節，只有針對教學內容做到真正的查漏補缺，才能夠讓教師掌握更加科學和有效的數學教學方法。所以，教師在完成數學教學之后，就要認真總結課程的優勢和存在的問題，針對問題找到解決的辦法和思路，以此提高數學教學的實效性。

比如：在《直線、射線、線段》的教學過程中，為了讓學生能夠明確線段、射線和直線的概念。筆者在教學的過程中，結合現實世界的具體事例為學生進行了說明。學生在此環節就能夠感受到圖形世界的豐富和多彩。同時，筆者還為學生提供了相關的練習題，要求學生實際分析了三者的區別和聯系。在本節課的教學過程中，能夠發現，筆者應用了現實生活中與學生息息相關的事例，這樣的例子激發了學生學習的熱情，也是本堂課的閃光點。但是，經過反思，筆者發現，本堂課缺少了學生動手操作的環節，這就限制了學生創造能力的發展。所以，在今后的課堂上筆者會特別注重學生實踐活動的設計。

總而言之，數學教學實效性的提高至關重要。在實際教學的過程中，為了更好推進和落實新課標的要求，教師必須要從學生的興趣和實際學情出發，構建合理有趣的數學活動，滿足學生的需求。同時，教師要用心備課，實效教與學的有效融合，加強對數學教學工作的反思。當然，教師也要注重對學生數學素養的發展和培養，從而推動高效課堂的構建，實現數學教學的最終目標，發展學生的數學素養，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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