淺談生物探究性實驗教學的有效策略

謝利

摘要：生物是一門實驗性科學，具有很強的探究性。新課程理念倡導探究性學習，以培養學生的自主學習能力、探究能力以及探究精神。科學探究是生物學習的中心環節，而生物實驗是發揮學生自我探索知識最理想的途徑，因此探究性實驗也是探究式教學的主要模式之一。那么，如何提高探究性實驗教學的有效性。

關鍵詞：生物實驗;探究性實驗;分組實驗;有效性

中圖分類號：G633.91 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0078

一、研究背景

探究式教學在我國起步時間不長，對于許多問題的深入思考和領會還需要教師在課改過程中結合實際不斷研究和摸索。在這個過程中，師生只有根據新課程標準理念，共同努力，才能營造出民主和諧、求真務實、高質高效的探究式教學方式。探究式學習具有很大的開放性，它注重結果，更注重過程，同時還注重在探究過程中獲得情感體驗和獲得探索科學世界的原動力。探究性實驗教學的有效性是多方面的，但歸根到底，學生有所進步或取得發展是教學有效性的唯一指標。而如何提高生物探究性實驗教學有效性是等待教師不斷實踐、努力探索的永恒課題。

二、提高生物實驗教學的有效策略

經過多年研究學生的分組探究實驗，對如何提高生物實驗教學的有效性，筆者總結出了以下幾個觀點。

1. 探究前提在于樹立適應學生學習要求的新的教育觀念

堅決放棄填鴨式、滿堂灌等傳統教學模式，明確教師是學生學習的引導者、組織者與合作者，學生才是學習的主人。在探究學習過程中，以學生發展為本，充分調動學生的學習積極性、主動性、創新性，使學生在獲取知識的同時提高各種能力;讓學生的人格全面發展，個性充分發展。此外，開展探究性實驗教學，教師除了要有夯實的專業知識基礎外，還必須具有科學探究能力、創新精神和實踐能力。

2. 創設情境，激發學生進行探究的欲望

問題是探究的基礎，而探究是解決問題的途徑。創設問題情境，可以引發學生對知識本身產生興趣，產生認知需要，激發學習的動機。例如，在“探究生長素類似物促進掐條生根的最適宜濃度”的實驗中，可以這樣引導學生：花卉市場上的大量鮮花，很多都是采用扦插這種無性繁殖方式。在了解生長素的生理作用的基礎上，大家想一想，有什么辦法可以大大提高掐條的成活率？學生自然想到用生長素類似物來處理，由于不同濃度生長素類似物對掐條的促進生根作用不同，故而想要探究生長素類似物促進掐條生根的最適宜濃度。基于本實驗是學生在學習了解生長素的生理作用的基礎上進行的進一步探究，學生往往比較有積極性，將課本上的科學知識融入具體的生活生產中這就是實驗的出發點，即全面展示這節課的知識點，又要學生保持強烈的好奇心和求知欲，還原于生活，創設模擬科學家解決問題的方法，讓學生感到自己也能解決生活生產中的實際問題，油然而生自豪感和成就感，從而獲得解決問題的能力，并從中獲得一定的創新能力。

3. 把時間還給學生，“自主活動”是探究性學習的前提

建構主義認為，學生學習并非是一個被動接受的過程，而是一個主動建構和重建知識經驗的過程。學生的“自主學習”不僅是個體的活動，也是在與其他同學相互交流中實現的，是一種群體活動。因此實驗研究以小組為單位進行，考慮了學生的思維能力，動手能力不一等因素。同時教師應鼓勵學生自己設計實驗方案，不局限于教材中提供的方案，鼓勵學生大膽設想、求異創新，設計出既簡便易行，又科學準確的實驗設計方案。教師在實驗過程中，應給予適時的、必要的、有效的指導，而整個實驗過程均由學生自主完成。通過學生所進行實驗的過程可以看出，學生從提出問題、作出假設、制定計劃到實施計劃，得出結論時，表達和交流的能力都不錯，探究學習的效果也是比較好的。

4. 鼓勵學生進行擴展性試驗和探究

例如“探究生長素類似物促進掐條生根的最適宜濃度”的實驗中，可在課外讓學生互相討論合作，確定進一步探究的內容，教師給予相應指導，給學生更大的自主性。如：處理枝條的時間不同;枝條老幼部位的不同，季節的不同，環境溫度的不同等對生長素類似物的促進生根作用的反應。擴展性試驗和探究能讓學生體驗到自己像科學家一樣探究事物的現象與本質之間的內在聯系，主動完成對新知的建構過程，培養了品德，同時也滲透了探究事物奧秘的思維和方法。

5. “多元評價法”有利于學生探究性學習的積極性

加德納的多元智能理論打破了傳統以智商為主流價值的概念，認為幾乎所有的孩子都是聰明的。我們在探究性學習的整個過程中，要承認學生的個體差異，要根據學生的智能差異揚其所長。對學生學習要進行多元評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度和價值觀的形成和發展;既要關注他們學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。我們要將過程評價與結果評價相結合，定性和定量相結合，充分發揮評價的激勵作用。

實驗教學是生物教學的重要組成部分，它直接擔負培養學生創新思維、創新能力的重任。許多實驗都給我們留下了很大的探究空間。積極引導學生去思考、去探索，比簡單地驗證更能培養學生的實驗技能和創新能力，筆者認為，想這應該也是探究式學習的魅力所在吧。

參考文獻：

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（作者單位：廣西南寧沛鴻民族中學 530000）