淺談三年級起步作文教學

有朋

摘要：隨著作文分值在語文成績中所占比重越來越大，作文教學在語文教學中的地位也越來越重要。作文不僅決定孩子分數(shù)、將來能否考個好學校，還關(guān)系到孩子今后的成長發(fā)展。三年級作為作文的起步階段，其引領(lǐng)作用至關(guān)重要。但在實際教學中，很多學生感覺無從下手，從而產(chǎn)生畏懼心理。俗話說：“興趣是最好的老師。”我們不妨從培養(yǎng)興趣入手，引導(dǎo)他們觀察積累、掌握大量的寫作素材，通過訓練及修改，更快更好地提高學生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學;興趣;觀察;訓練

中圖分類號：G633.34 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0072

新《語文課程標準》對中年級習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對三年級作文教學來說，可歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學生學會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的看圖寫話高出一個層次，很多學生感覺無從下手，從而產(chǎn)生畏懼心理。俗話說：“興趣是最好的老師。”我們不妨從培養(yǎng)興趣入手，引導(dǎo)他們觀察積累，掌握大量的寫作素材，然后通過訓練及修改，更快更好地提高學生的作文水平。筆者認為，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力主要從以下幾個方面入手。

一、降低標準，樹立信心，培養(yǎng)興趣

1. 對學生的作文要求“低”一點：先求“通”，再求“好”，力求逐步提高。在作文指導(dǎo)上，教師可根據(jù)作文的訓練要求，結(jié)合學校的專題教育，利用班隊會、課前三分鐘演講、課外活動等，有意識地讓學生搜集、整理、演示，讓學生的認識和體驗得到加深，在寫作文時能“有話可說”;在著手寫作文過程中，讓學生養(yǎng)成一個習慣，寫完一個句子或一個段落先通讀檢查一下：這些語句“通”嗎？在寫得“通”的基礎(chǔ)上，再逐步要求寫得“好”。

2. 抓住機會表揚、鼓勵學生，特別是程度較差的學生，給他們樹立寫作的信心。可以在班級內(nèi)設(shè)立“習作天地”“佳作欣賞”等專欄，把他們的習作展示出來，或作為黑板報的稿件刊登，或把一些佳作當范文讓學生自己讀給全班同學聽，或?qū)懸恍┕膭钍降脑u語等形式，讓學生體驗到被肯定、成功的感覺，激發(fā)起寫作的信心，才會更加積極主動、心情愉悅地愿意去寫作。

二、善于積累，勤于觀察，獲取寫作素材

要寫出好作文，使表達更細致、具體和生動，就得有豐富的積累。

1. 加強閱讀。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”筆者在班級開展了讀書、讀報活動，在教室后邊一角放置書櫥，發(fā)動學生把家里的好書帶來，大家可輪流借閱，并做好讀書筆記和讀書心得體會。并鼓勵學生聽廣播、看新聞、看《動物世界》《科技博覽》等節(jié)目，以便增長見識、開拓視野、豐富生活經(jīng)驗，從而觸發(fā)聯(lián)系自己的生活實際，形成第一手寫作素材。

2. 留心觀察，做生活的有心人。觀察是人們認識事物的第一步。因此，我們要注重培養(yǎng)學生觀察思維的能力，做一個有心人，從生活中獲得真實、深刻的經(jīng)驗和資料，為積累作文素材打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的觀察能力，筆者提倡學生做到以下三點。（1）多看，就是認真仔細地看。搞清事情的來龍去脈，事物的特點、性質(zhì)，人們的內(nèi)心想法等。比如寫通過一種動物或植物的某一種現(xiàn)象或本能給我們的啟示，或?qū)懹^察日記等類型的作文時，就要引導(dǎo)學生先仔細觀察一段時間，把事情搞清楚，心中理出頭緒，再著手寫下來，這樣寫出的作文內(nèi)容就會具體充實、條理清晰、說服性強。（2）多問，就是把自己平時看到的某些不明白的事情向教師、家長、同學請教，或者自己通過查閱資料或上網(wǎng)等途徑，把疑難問題弄懂，使自己懂得更多。（3）多記，把平時看到的、聽到的、想到的及時寫下來。我們班級讓學生準備了《每周日記》和《隨想》兩個本子，讓學生養(yǎng)成記日記和隨時記錄自己所看、所聽、所想的好習慣。這不僅積累了豐富的作文素材，還鍛煉了學生的書面表達能力，真是一舉兩得，讓學生受益匪淺。

三、指引訓練，加強實踐，逐步提高寫作能力

學生克服了畏難情緒，心中有了素材，還要由易而難地進行訓練，逐步提高寫作能力。

1. 童話引路，提高興趣。針對小學生想象力豐富、喜歡童話故事的特點，在語文教學中，讓學生聽童話故事，試著講一講故事梗概，多種方式讀童話故事，并試著編寫或續(xù)寫，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫的道路。比如在學習《三袋麥子》這篇課文時，筆者先給他們示范講故事，學完課文后，再讓學生自己講一講，學生就覺得寫童話并不難，于是筆者就讓他們續(xù)寫課文或改編課文。這樣寫出的作文，構(gòu)思奇特，語言生動，感情豐富。

2. 加強語文實踐，讓學生通過參加多種多樣的實踐活動提高寫作能力。如每到重大節(jié)日如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等讓學生自編手抄報，過“元旦”、母親節(jié)、父親節(jié)時引導(dǎo)學生做賀卡或給親友寫一封信，為紅領(lǐng)巾廣播站寫稿，做摘抄筆記等促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。

實踐證明：作文教學是學生思維方式和文字表達的綜合訓練，是語文素養(yǎng)的一部分，非一朝一夕就能達成。小學生有豐富的想象潛能、很強的可塑性，相信在我們教師悉心培養(yǎng)、正確引領(lǐng)、指導(dǎo)促進下，作文教學的成效必將越來越顯著。

（作者單位：山東省青州市旗城學校 ? ?262500）