淺談新課標下小學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)策略

柘友娟

摘要：對文章的閱讀是語文教學(xué)的主體，在新課標不斷引導(dǎo)和對學(xué)生素質(zhì)教育的層層深入下，啟發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生自主、積極、探究、創(chuàng)造的精神已成為小學(xué)教學(xué)的重中之重?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師在自主探究閱讀課堂教學(xué)中可利用多媒體技術(shù)、相關(guān)教學(xué)實例以及教學(xué)經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生自主探究閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生援疑質(zhì)理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并給予肯定評價，從而增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主探究閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)語文;自主探究;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0071

在新時代背景下，傳統(tǒng)的以教師講解分析為主，學(xué)生沒有思考，只是死記硬背的教學(xué)方式已無法滿足新時代的小學(xué)語文教學(xué)。因此，新課改尤為注重學(xué)生的自主性和獨立性，將改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式提上日程。語文新課程標準表明教改的核心任務(wù)是將舊有的語文課堂中以教師為主體改為以學(xué)生為主體，把學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來，并與教師合作完成學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)。同時，在新課改下不僅要養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，在潛移默化中陶冶學(xué)生的道德思想和情操，從而為學(xué)生成為高素養(yǎng)全面型人才打下堅實基礎(chǔ)。綜上所述已表明新教改的必要性，現(xiàn)針對小學(xué)生的實際學(xué)情與學(xué)生的年齡特點，提出以下幾點個人見解。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)閱讀興趣

興趣決定人們做事的欲望，所以興趣作為打開學(xué)生自主探究閱讀的大門尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的動力是閱讀教學(xué)取得成功的先決條件。導(dǎo)入文章是整個課堂的起始環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)占時雖短，但不可或缺，為此我們要為學(xué)生設(shè)計生動的、有趣味的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力帶入文章中。

1. 文章背景導(dǎo)入

眾所周知，每篇文章都有其特定的寫作背景，如作者所寫文章使用的心理背景、社會背景。由于小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生最喜歡聽故事，因此教師可將文章背景整理成故事，用生動幽默的講述方式傳達給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對文章的興趣，在無形中將學(xué)生引入文章中。文章背景的導(dǎo)入不僅能引起學(xué)生的閱讀興趣，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解文章，并產(chǎn)生自己的思想，從而更好地完成自主學(xué)習(xí)。

2. 設(shè)置懸念導(dǎo)入

好奇心是每個人少年時期的特性，教師可以利用學(xué)生的這種特性結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為此，教師應(yīng)首先理解文章，并結(jié)合文章設(shè)置合理、可靠、能從文章中尋找到答案的懸念，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，將學(xué)生的興趣引入文章中。

3. 運用視覺、聽覺創(chuàng)造情景導(dǎo)入

視覺、聽覺是人們最直接的感知方式，人們的心情也常常因為所見所聞而改變。生動的音樂和直觀的圖片更能直接觸及心靈，運用音樂和圖片營造符合文章內(nèi)容的情景氛圍，這種情景再現(xiàn)更能使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更能設(shè)身處地地思考文章內(nèi)容。如在《狼牙山五壯士》一課中，可以運用悲壯的音樂和五位先烈的壯舉的圖片將學(xué)生引入那個戰(zhàn)火紛飛的年代，為學(xué)生進入文章中的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

二、初步閱讀，組內(nèi)交流

初步閱讀只需要學(xué)生大致讀懂文章內(nèi)容，并根據(jù)文章內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，并不需要學(xué)生在此環(huán)節(jié)對文章逐字逐句分析。在成功地將學(xué)生注意力引入文章后，需要學(xué)生自主閱讀文章，在閱讀文章中，需要學(xué)生弄清該文章是寫景、敘事、寫人，還是抒情。并從文章中找出中心句、主題句、關(guān)鍵詞句，對其進行標注。在此基礎(chǔ)上還要大致弄清文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、寫作重點。完成以上初讀任務(wù)后，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個問題，學(xué)生之間要進行交流思考，為此我們要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，打造充滿趣味的課堂。教師可以自定人數(shù)將全班分成小組，學(xué)生先組內(nèi)討論，合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生針對問題各抒己見，發(fā)表自己的觀點，并傾聽其他同學(xué)的觀點。學(xué)生討論期間，教師到每組詢問各組內(nèi)的觀點并進行標注，這便是所需要為學(xué)生講解的內(nèi)容。對教師問題的討論更有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，從討論中逐漸深入理解文章，并產(chǎn)生新的問題再進行新的思考。集思廣益的交流更容易培養(yǎng)每個學(xué)生用全面的角度理解觀察事物。雖是初讀，但學(xué)生對文章的初印象便從這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生。

三、解答學(xué)生問題，深層次理解文章

第三個環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師一個人在課堂中發(fā)表自己的思想，教學(xué)方式使學(xué)生的思維被限制。在學(xué)生初讀與組內(nèi)討論后，教師讓每組代表講述本組的問題，并進行解答。解答不是將問題的答案告訴學(xué)生，教師要以學(xué)生為主體，輔助學(xué)生正確理解問題、解決問題，而不是一概而論，針對多面性的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解。正所謂仁者見仁智者見智。要鼓勵學(xué)生提問題，問題越多，學(xué)生的思考就越多，往往提一個問題比解決一個問題更重要。同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不唯書唯師的意識。在這之中要特別注意保護學(xué)生的自尊心，以免打擊學(xué)生的積極性。

四、寫作方式和技巧的教學(xué)

如果將一篇文章看做一個人，那么文章的內(nèi)容、中心思想就是人的心靈與品德，文章的寫作方式和技巧便是人的外貌與裝飾。學(xué)習(xí)一篇文章不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時還要教學(xué)生寫作技巧，一篇好文章少不了好詞好句的裝點，要讓學(xué)生自己從文章中找出好詞佳句，精彩片段并摘抄下來，寫于紙上，記于心中。如一些句子運用的修辭手法、描寫方式和寫作句式。而在這個階段，教師應(yīng)教會學(xué)生舉一反三，通過所學(xué)文章中的句式，回想曾經(jīng)學(xué)的相同句式，便達到了知新后溫故的目的。此外，還要教會學(xué)生運用新學(xué)的寫作技巧，可以先模仿、后創(chuàng)作，在潛移默化中提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與提升學(xué)生自身的寫作水平。

五、結(jié)束語

總而言之，新課改的目的不是在教學(xué)中的教，而是在學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施自主探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師要以學(xué)生為主，自己為輔。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生熱愛文字、熱愛閱讀、熱愛寫作，真正愛上語文，從而為良好的文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)鴨溪小學(xué) ? ?563108）