精準教育背景下初中科學教學中培養學生創新思維的路徑

邱君正

摘要：現代教育強調的是有效地培養學生的素質，現代社會更需要的也是創新型人才，所以教師要更加重視培養學生的創新思維，才可以讓學生擁有良好的核心競爭力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。本文首先分析精準教育的內涵，詳細闡述初中科學教學在精準教育的背景下如何培養學生的創新思維，希望可以為廣大教師提供有用的參考。

關鍵詞：精準教育;初中科學;創新思維;初中學生;課堂教學

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0053

傳統的教育模式，教師通常都過于重視共性教育，不注重學生的個性化發展。而現代精準教育則是重視培養學生的個性，促進學生的個性發展，從而可以根據學生的個性“因材施教”，這樣的教學才可以更好地增強學生的綜合素質。特別是在科學教學中，只有充分尊重學生的個性，才可以更好地培養學生的創新思維，增強學生的綜合素質，促進學生的全面成長，使學生未來可以獲得更好的發展。

一、精準教育的具體內涵

精準教育的內涵就是讓學生能夠協調化和個性化地發展，使學生可以通過學習獲得成就感和幸福感。而人的成就感和幸福感通常都是因為自己的優勢。所以，初中科學教師開展精準教育，就要讓學生可以發現自己的優勢，并可以幫助學生開發自己的優勢，然后積極地利用自己的優勢來彌補自己的弱勢，從而讓學生的學習效率大幅提升，增強課堂教學質量。同時，學生可以充分展現自己的優勢，對學習充滿信心。

二、在精準教育的背景下如何培養學生的創新思維

1. 通過創設故事情境，鍛煉學生的創新思維

初中學生正是好奇心強的時候，他們通常都比較喜歡聽故事。而科學中有很多十分有趣的故事，教師就可以為學生創設故事情境，這樣不僅可以激發學生對科學的學習興趣，還可以牢牢地吸引住學生的注意力，讓學生可以積極地配合教師的引導探究學習相關的知識，切實提升課堂教學質量。例如，教師在教學有關“浮力”的知識時，教師就可以為學生講“曹沖稱象”的故事。讓學生了解曹沖是如何利用浮力，從而準確地計算出大象的重量，這樣學生就可以對浮力有一定的認識。教師在引導學生完成教學之后，可以為學生布置這樣的課后練習：學生回家之后，利用生活中常見的事物，做一次“曹沖稱象”實驗，計算任何東西的重量，并做好實驗記錄。通過這樣的方式，學生可以充分發揮自己的想象力。而開展這一實驗，可以讓學生養成良好的創新思維[1]。

2. 通過實驗教學，鍛煉學生的實踐動手能力

在科學教學中，要想論證各種理論知識，就要通過實驗活動。可以利用相關的實驗直觀形象地看見“知識”。所以，初中科學教師就要積極開展實驗教學，不僅可以培養學生的創新思維，還可以很好地鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生可以感受到科學的魅力，激發學生對科學的學習興趣。例如，在教學“大氣壓力”的相關課程時，教師就可以提前準備好一個裝滿水的水杯和一張厚紙。然后在課堂上，引導學生學會相關的知識后，在杯子上蓋上厚紙片。對學生提問：“我將這個杯子倒過來，水會不會灑出來呢？”有的學生就會說“會”，而有的學生則會說“不會”。然后，教師通過實驗，學生就會發現水并沒有灑出來，這樣他們就會感到新奇有趣。這時候，教師就可以和學生一起進行“馬德堡半球”實驗，首先將兩個空心半球合到一起，然后將其中的空氣抽出。然后讓學生輪流嘗試用力往兩邊拉，看是否能拉開這兩個半球。學生就會發現根本拉不開，然后教師再讓兩個、四個、八個學生嘗試去拉，學生就會發現不管是多少人去拉都拉不開這兩個半球。這就可以使學生的好奇心達到最大，同時學生也會出現強烈的探究欲望。這時，教師將兩個半球中的氣放出，輕輕一拉這兩個半球就打開了。通過這樣的實驗，學生就直觀形象地“看見”什么是大氣壓力。教師就可以引導學生去思考，這種原理有什么用處？生活中又有哪些利用大氣壓力的事物？通過這樣的方式教學，不僅可以讓學生更好地學習其中的知識，還可以有效地鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新思維，讓學生擁有良好的綜合素養[2]。

3. 將科學教學生活化，讓學生更好地理解運用科學知識

在初中科學知識中，有很多與人們日常生活有關的知識。學生通過學習相關的知識，就可以學會如何運用這些知識。學生通過實際應用，可以更好地理解這些知識。通過將生活融入到科學教學中，就可以產生“1+1大于2”的效果，讓學生的學習事半功倍。教師的教學質量也可以顯著提升，并且可以更好地吸引學生的注意力，從而使學生對相關知識的理解更加深入。例如，在教學有關“酸”的相關內容時，教師就可以引導學生學習酸的相關知識，讓學生理解酸的特性，然后教會學生如何利用生活中常見的“酸”，也就是醋清除水壺里的水垢，并讓學生回家自己親手做實驗。這樣不僅教會了學生生活小竅門，還讓學生對“酸”有了更加深刻的認識[3]。

三、結束語

總而言之，現代科學教師在課堂教學中要做到“以生為本”，根據學生不同和相同的特點，開展有針對性的教學，尊重學生的個性發展和主體地位，增強學生的參與度。結合教材內容，為學生創設故事情境，培養學生的創新思維;利用實驗教學，鍛煉學生的實踐動手能力，增強學生的思維能力;依靠教學生活化，讓學生更好地理解運用科學知識，鍛煉學生的創新思維。通過這些方式，學生可以養成良好的創新思維，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1] 戴秀麗.芻議小學語文教學中培養學生創新思維的路徑思考[J].教育科學：全文版， 2016（12）.

[2] 過文煌.新課程理念下初中物理教學創新思維培養[J].教學管理與教育研究，2016（4）.

[3] 王小衣.精準教育背景下的初中科學教學中學生創新思維的培養路徑[J].新課程（中學），2018（2）.

（作者單位：浙江省平陽縣萬全鎮鄭樓中心學校 ?325400）