芻議高中歷史教學中科學精神的培養

禹天佑

摘 要?科學精神是衡量一個合格公民的重要標志，在今天具有廣泛的社會文化價值。崇尚理性已成為廣為認同的文化理念，追求社會和諧以及人與自然的協調日益成為人類的共同追求。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》明確提出：“要引領學生通過歷史學習，認清歷史發展規律，對歷史與現實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學態度。”基于此在高中歷史教學中加強科學精神培養具有重大的社會意義。

關鍵詞?高中歷史教學;科學精神;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0047-01

路甬祥認為“簡單來說科學精神就是實事求是，勇于探索真理和捍衛真理”。高中歷史教學中培養學生科學精神十分有必要，一方面是新《歷史課程標準》和歷史課程改革的基本要求，另一方面也是全面實施素質教育的保證。現主要結合教學實踐談談高中歷史教學中培養科學精神的措施。

一、充分利用教科書中相關內容

現以人民版（2009年版）高中歷史必修一專題七蘇聯社會主義建設的經驗與教訓為例，筆者做了一下簡單的統計，前兩課共有圖片12張，資料卡片6個，相關知識鏈接2個，學習思考4個，列舉表格4個。具體來看，這樣的設計都是為了更好地服務教材，不僅有利于教師授課，也便于學生學習。如第一課資料卡片里面引用了蘇俄革命詩人杰米楊·別德內依的一首詩：

“同志們，炮火包圍著我們

兇狠的野獸齊向我們猛撲

祖國土地上盤踞著暴徒

我們的命運注定只有兩種

不戰勝就在戰斗中光榮犧牲。”

在授課過程中我把這個資料作為新課的導入部分，簡單分析一下詩歌中的關鍵詞語如“炮火”“野獸”“暴徒”等，從而學生建立起了時代背景知識。在教材正文部分還有更令人叫絕的亮點，特別是第一課第一個子目的標題——“非常時期的非常政策”，實際上就是在講“戰時共產主義政策”。我參看了一下人教版的對應教材，直接叫“戰時共產主義政策”，給人一種很抽象的感覺。人民版教材在處理這個問題顯得很高明，再結合課本引用的那首革命詩，學生很容易理解第一個“非常”指的是戰爭背景，第二個“非常”指的是一些特殊的政策，就這樣一個抽象的概念就被很形象地表述出來了，學生很容易接受，說明編者站在學生角度考慮了這個問題。在這里真要感謝編寫組相關人員，兩個“非常”它傳遞給學生的信息還有就是評價歷史事件要結合時代背景，不能僅靠個人的直覺感受，這也不正是我們所提倡的理性、實事求是的科學精神嗎？

在這里結合兩課內容再舉兩個例子，第一個是關于“新經濟的政策”的。當蘇俄解除國內外威脅后，蘇共主要領導人錯誤地認為“戰時共產主義政策”是向社會主義過渡的最佳途徑，因而非常時期的非常政策不僅沒取消反而加強了，進而引發了當時蘇俄的經濟危機和政治危機。以列寧為首的蘇維埃政權果斷放棄了錯誤的做法，開始實施適合當時國情的“新經濟的政策”，特別是實行“國家資本主義”，在一定程度上允許資本主義的存在和發展，這是馬克思在相關社會主義論述中沒提到的東西。蘇俄領導人列寧等人發揮自己的主觀能動性，結合自己的國情，創造性地發展了馬克思主義，找到了一條在落后國家進行社會主義改造的正確道路。在蘇俄人民社會主義探索的道路上，他們的勇氣和創新精神以及積極進取，求真務實的人生態度，樹立戰勝困難，迎接挑戰的決心和信心非常值得我們學習。

另一個例子是關于“斯大林模式”的評價問題。“斯大林模式”在蘇聯歷史上曾經起過非常重要的作用，如引導蘇聯完成了工業化，取得了二戰的反法西斯戰爭的勝利等，但“斯大林模式”也存在著諸多弊端，如否定經濟規律，農輕重比例不協調，政治權力高度集中不透明，缺乏有效的監督等，最終導致了蘇聯的解體。斯大林逝世后繼任者赫魯曉夫對斯大林全盤否定，給蘇聯人民思想造成了混亂，給國際共產主義運動也帶來了消極的影響。在學習這些內容時要注意加強對學生的引導，客觀看待“斯大林模式”以及我國目前發展中的問題。進而使學生破除權威迷信、尊重客觀規律，崇尚科學，解放思想，培養現代公民意識，從而堅定對中國特色社會主義道路的信念。

二、補充有價值的內容

新課程教材視為“跳板”而非“圣經”。新的課程計劃和課程標準為教學活動預留了充分的空間，視教材為案例，開放教材，鼓勵教師充實并超越教材。教科書作為教材的主要載體是教師教學的主要依據，因此，教師在利用教科書的同時要充分補充相關有價值的內容，從而更好地對學生進行科學精神培養。

三、結束語

總的來說，科學精神的培養有利于形成理性觀念，對于自我素質的提高起著非常重要的作用。高中歷史教育對學生科學精神的培養不是一節課，而是完整貫穿于整個教學過程中，教師要注重通過具體的教學內容培養學生的科學精神，為培養合格公民、社會主義建設人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]路甬祥.科學與無神論.北京，2000（3）.

[2]朱漢國主編.高中歷史必修二[M].北京：人民出版社，2009：130.

[3]朱漢國主編.高中歷史必修二教師教學用書[M].北京：人民出版社，2009：270.