構建全新的數學課堂

袁新

摘要：新課程標準的貫徹需要廣大教師及時轉變教學觀念，不斷改變教學方式，讓學生在寬松、自然的氛圍中釋放個性。本文就筆者自身對新課程的體會與感受并結合教學實例闡述了如何構造新課堂的幾點淺見。

關鍵詞：新課堂;師生關系;情境;轉變

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0019

新課程改革己成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。義務教育階段的課程體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學和不同的人在數學上得到不同的發展。下面，筆者對新課程數學教學談幾點見解。

一、現實生活中創設引入數學情境

課程標準在“學段教學建議”中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。創設教學情境不但能提高學生對數學的興趣，而且能培養學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析、解決實際問題的能力。

二、選擇合適的教學模式，提高教學效率

教學模式是教學理論和教學實踐的“橋梁”，它反映了教學結構中教師、學生、教材之間的組合關系，揭示了教學結構中各階段、環節、步驟之間的縱向關系以及構成現實數學的教學內容、目標、手段、方法之間的橫向關系。教師必須根據具體情況選擇教學策略，考慮教什么、怎么教等因素。

三、將數學與生活融合起來，重視知識的應用

1. 模擬活動解決實際生活問題

標準中指出：“數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。”據此，如在教學“認識人民幣”時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動：讓學生在活動中學習“買賣東西”。通過識別商品、看標價、付錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢的道理，從而加深對人民幣的認識，同時也掌握了一定的生活技能。

2. 在數學活動中獲得生活經驗

標準中強調在特定的數學活動中獲得一些初步的生活經驗。因此，教師要想方設法改變教學方式，引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識，培養學生初步的實踐能力。

3. 多角度觀察認識現實生活

新的數學課程是指向真實生活的課程。因此，教師要善于引導學生運用數學的眼光觀察現實生活中的客觀事物。如在教學“時、分的認識”時，教材安排了一個學生早晨起床的情境圖。這一情境圖與學生的日常生活經驗關系密切。教學時要利用學生的生活經驗進行設計，讓學生或在家長的帶領下到家附近的商店、工廠、學校去實際調查他們上下班的時間，也可向家長了解其上下班的時間。這樣，拉近了學習活動與現實生活之間的距離，極大地提高了學生實踐的時空利用率。同時也為學生提供了包含數學問題的活動，促使學生的數學實踐能力得到培養和發展。

四、適當開展數學實驗教學，有助于學生揭示數學規律和本質

數學實驗是檢驗某個數學猜想，解決某類問題，根據學生認知結構及數學思想發展的脈絡，創造問題情境，充分利用實踐手段，在教學思維活動的參與下引導學生從直觀現象到發現、猜測、歸納，引導學生通過操作，主動、積極、批判地思考，然后給出驗證與理論證明的一種數學探索活動。這是一種思維實驗和操作實驗相結合的實驗。數學實驗教學的一般步驟是：教師提出問題→學生實驗→觀察分析→猜想結論→交流校正→驗證或證明。

數學實驗教學不是把數學知識直接告訴學生，而是通過學生動手操作、合作探究獲得的，這是一個主動建構的過程。在這一過程中，通過動手操作，把學生推到思維的前沿，把課堂交給了學生，給學生參與實驗、自主探索、合作交流的機會，讓學生在自主的思維活動中構建新的認知結構，這既加強了數學交流，又培養了合作精神。

五、開展有效的小組合作學習，促使學生學習方式的轉變

合作學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原則的基礎上，應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組。組建好的合作學習小組間應力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。教師要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。要培養學生善于動手、合作實踐的習慣。

小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。小組合學習中的操作活動，更要體現合作意識，既能體現集體的智慧，又能從小培養學生的合作意識，養成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值、才有成效。正確處理好組內優生與學困生的關系，小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。

總之，教師在教學設計時要以課程標準為指導，教材為依據，但不拘泥于教材。要有一種勇于實踐的精神和一種創新的教學理念，不斷提高自身的素質并在這些理念的支撐下打破舊的灌輸式的教學模式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學利用，積極引導學生學習有價值的數學、人人必需的數學、不同的人學習不同的數學。從而在整個教學過程中貫徹素質教育，構造全新的數學課堂，使學生健康茁壯地成長。

（作者單位：貴州省遵義市播州區石板鎮樂意小學 563108）