淺談“全身反應法”在初中英語教學中的應用

楊麗

摘要：初中階段的學生普遍具有活潑好動的特點。在初中英語教學過程中，教師就可以利用“全身反應法”，為學生創建良好的活動機會，讓學生在英語學習過程中達到全身都跟著反應的目的，從而激發學生的思維表達能力并使之處于活躍狀態，這樣學生就可以最大限度地融入英語課堂，就可以積極參與課堂教學活動，從而獲取有用的英語知識，并對知識迅速吸納，提高了學生英語學習的質量和效果。

關鍵詞：初中英語;全身反應法;教學應用

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0015

初中階段的學生普遍自我約束能力較差，行為習慣以活潑好動為主，而在傳統英語教學過程中，教師往往忽略了學生的這一特點，致使英語課堂沉悶缺乏趣味性，而全身反應法在英語教學中的應用，讓學生有了更多參與課堂的機會，學生可以盡情表達自己的想法和看法，通過手腦并用，促進學生的思維能力和學習興趣的提高;同時，隨著學生的積極參與，不但鍛煉了學生的口語表達能力，也加深了學生對所學英語知識的理解與掌握。本文就是以幾個實例對“全身反應法”在英語教學中的應用進行簡單介紹。

一、運用手工活動，實現全身反應記英語

手工活動可以促進學生的手與腦并用能力，符合學生活潑愛動的心理特點。在運用“全身反應法”進行英語教學時，教師以教材具體的內容為基礎，設計合理有效的手工活動，為學生創造一些動手練習的機會，進而激發學生各個器官的參與，從而讓學生對英語知識形成全面的感知認識，使學生獲得豐富的語言知識，最終達到快速、準確記憶英語知識的目的。

例如，在教學仁愛版八年級英語《Unit 7 Topic 1 Section B》的內容時，教師采用了全身反應法進行教學。在上課開始前，教師向學生出示幾幅外國食物的圖畫，教授新單詞，然后再把新單詞寫在黑板上，接下來運用相同的方法，學習幾種外國國旗，在完成單詞復習后，學生的思維已經比較活躍了，接下來教師就讓學生動手操作，兩人一組，一個學生說一種食物的名稱，另外一個學生猜它來自哪個國家，并填寫到卡片上相應的表格里。并且教會學生說出這些食物的英語單詞，如“Chocolate cookies”“Curries”等。學生在填寫制作和填寫卡片的過程中手、腦、眼、嘴同時參與，促進了學習程度的極大提高，取得了較好的學習效果。

二、借助表演活動，促進全身反應練英語

豐富多樣的表演活動可以最大限度地調動學生參與英語課堂學習的積極性，為學生的英語學習創造更多的機會。所以，教師可以進行一些有目的和針對性的學生表演活動，來開展“全身反應法”進行英語教學，促進學生間的相互交流，促進學生更好地掌握英語知識。

例如，在教學仁愛版八年級英語《Unit 5 Topic 1 Section D》的內容時，首先，教師讓學生讀一讀上節課講授的電影簡介，并且教師用How moving！How exciting！How interesting！等進行點評。接著教師提出問題：Which do you like better， movies or Peking Opera？ Do you like Peking Opera？ Do you know anything about Peking Opera？ 然后要求學生四人一組，進行自主學習，每人負責歸納整理一個section的重點句型與詞組，最后四人將總結的結果合并在一起，向全班同學匯報，與全班共享Topic 1的重點句型與詞組。

三、通過游戲活動，增強全身反應用英語

“游戲活動”是一種帶動學生全身參與活動的有效方式，也符合這一階段學生愛玩的心理需求。

例如，在教學仁愛版八年級英語《Unit6 Topic 3 Section B》時。首先，教師可以讓學生談談自己知道的交通規則，并找一些學生讀一下自己寫的關于交通事故的短文，找一位學生到講臺上講述昨天課文中所學的交通事故的情況，教師給予點評。然后，教師在班內選出三位學生分角色朗讀，其中一名扮演Jin Meng，一名扮演Michael，最后一名扮演Kangkang，其余學生認真聽并從對話中找出生詞及短語。其次，教師引導學生如何填寫罰單，然后找幾個習題讓學生填寫，并檢查其結果。最后，教師將學生分組，讓其討論遵守交通規則的重要性，每組各找一名學生向全班匯報本組的討論結果。

四、激發學生學習興趣，使學生主動學習

“全身反應法”注重對學生興趣的培養，可以最大限度地調動起學生的學習積極性。這種方法注重學生的“形象記憶”和“無意記憶”，學生通過在各種活動以及反復的活動訓練中學習知識，在游戲中學習完成知識體系的構建。在這樣的氛圍里學生積極活躍，沒有了負面情緒，絕大多數學生都可以積極踴躍地參加活動，并且全身心投入到學習中，充分體現學生的主體作用，調動學生的積極性。“快樂”是人的基本需求，“全身反應法”能使學生感到快樂，進而讓學生喜歡學習。學生也沒有大的心理壓力，而是通過活動寓教于樂，增強了學生的自信心。課堂上也不會出現否定和批評，有了更多教師的引導和鼓勵，讓學生感覺到自己能學好英語，并且認為自己有好的發展空間，學生也就愿意在快樂的氛圍中體驗學習的樂趣。

總而言之，我們在英語教學過程中采用“全身反應法”，這符合學生的年齡特點，可以最大限度地調動學生的學習積極性，進而為我們創建高效有趣的英語課堂。但值得我們注意的是，由于這個階段的學生自控能力普遍較差，“全身反應法”的應用就要求教師有很強的觀察能力、應變能力、教育機智等，所以教師要及時掌握學生的實際學情，讓學生有序參與教學活動，保證學習活動的順利進行。

參考文獻：

[1] 王秀萍.淺談多媒體技術在英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）.

[2] 羅敏文.淺談游戲教學法在英語教學中應用的理論基礎和基本原則[J].教育教學論壇，2013（47）.

（作者單位：貴州省銅仁市第五中學 554300）