歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用研究

摘要：在很多初中生看來，歷史課堂就是枯燥無味的。他們對歷史知識的學習沒有太大的興趣，因此他們最終收獲到的學習成果也只是寥寥。之所以有這樣的情況出現，很大一部分原因就在于教師沒能正確地引導學生，沒能讓學生真正喜歡上學習歷史和對學習歷史知識抱有一定的興趣。將歷史故事運用在初中歷史課堂教學中就是一種很好的教學方法，既可以充分調動學生學習歷史的積極性，又可以讓學生學習到更多的歷史知識，不失為一種有效的教學方法。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;課堂教學

中圖分類號：G633.51 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0020

初中歷史課程中，需要教師講解的很多知識都重在突出歷史事件是何時、何地發生的，以及何人發動的。若教師只是單純講解這些內容，未免使歷史課堂教學變得太過于枯燥，不能調動學生學習的熱情。歷史就是由一個個的故事串聯起來，編寫而成的。歷史本身就有著很強的故事性，所以教師在進行課堂教學的時候，也不能忽視歷史本身具有的特性，而是應該將歷史故事很好地融入到課堂教學中，引發學生學習歷史的興趣，幫助學生通過歷史故事學習到更多的歷史知識。總的來說，這種將歷史故事運用到初中歷史課堂教學中的教學方法值得每一位教師學習、運用。

一、加入歷史故事，激發學生學習熱情

教師若想上好一堂課，就一定要對課堂最前面幾分鐘的教學活動給予一定的重視。如果教師能把握好這幾分鐘，讓學生有足夠的渴望知識的熱情，那么這一堂課下來，學生一定會收獲很多。長此以往，學生的歷史學習能力就會得到提高。為了更好地利用好課堂最前面的幾分鐘，教師可以為學生講述一個歷史故事，用這種講故事的辦法激發學生學習的熱情，讓學生滿懷熱情地去聽完整節課。初中生都還是青少年，他們更喜歡教師用有趣的教學方法引導他們好好學習。所以，用加入歷史故事的方法去引導學生學習，不失為一種很好的教學方法。比如，教師在教授《三國鼎立》這一課時，就可以先給學生講述“草船借箭”的故事。“草船借箭”是孫劉聯合抗曹后發生的故事，故事的主人公諸葛亮憑借自己的聰明才智，想出了草船借箭的方法，三天之內“借”夠了十萬支箭，證明了自己的能力。從這個故事里學生就不難看出，當時全國范圍內，最大的三個政權就是魏、蜀、吳，三國力量勢均力敵，形成了三國鼎立的局面。通過這個歷史故事，教師可以順利過渡到課堂知識的講述，使學生不會那么排斥歷史教學，調動學生學習歷史的積極性，發揮教學應有的作用。

二、加入歷史故事，深化學生的記憶

不論是教學中國歷史時，還是教學世界歷史時，需要學生記憶的相關知識點實在是太多，若學生只是靠死記硬背知識點，背誦的速度會明顯很慢，就算有些知識好不容易背過了，幾天后學生就很有可能忘個一干二凈。因此，教師可以采用講歷史故事的辦法，幫助學生理解相關的知識點，強化記憶。這樣，被強化記憶的知識點就成為了學生不容易忘記的知識點。比如，教師在教授《春秋戰國的紛爭》這一節課時，就可以為學生講述完璧歸趙的故事。完璧歸趙這個故事就發生在春秋戰國時期，故事里有以藺相如為代表的趙國和以秦王為代表的秦國兩國對峙的過程，能夠生動地反映出當時各國之間的紛爭情況。因為春秋戰國是一個距離今天非常遙遠的時代，學生理解相關內容時難免會遇到困難。若像傳統教學一樣，只是為學生講述知識，而不做較多的引導，學生就會覺得這節歷史課上得實在無趣，到最后也不能從這節課上學到多少知識。但若將這樣的歷史故事加入到課堂教學中，就可以引發學生對知識的好奇，強化他們對知識的記憶，起到提高歷史教學效果的作用。

三、加入歷史故事，鞏固所學知識

學生課后的知識鞏固也是相當重要的，并且其重要性不次于課上的知識學習。因為初中生需要學習的科目有很多，若教師不能夠幫助學生在課后鞏固好課上所學的知識，會不利于學生的歷史學習。所以，教師可以利用歷史故事，幫助學生鞏固好所學知識，讓學生不至于下課不久就把所學知識全部忘記。比如，教師在教授《氣象萬千的宋代社會風貌》時，一定會講到宋代豐富的飲食。然而有關宋代飲食的知識，因為課上時間緊迫，以及這個知識點所占比例不多，很多教師都或多或少地忽略了對這個知識點的講解。課上本就講解得不夠詳細，若是課下再不幫助學生鞏固好這個知識點，學生很有可能會完全忘記這個知識點。因此，教師可以在課下布置作業時，給學生講在宋仁宗剛出生時，他的父親宋真宗因為高興命令宮人做包子，并將其賜給大臣們的故事。這個故事就能夠生動地反映出宋代飲食種類的豐富，能夠幫助學生鞏固課上所學知識，讓學生真正領悟到學習歷史的樂趣。

四、結束語

初中生是未來國家建設的棟梁，而歷史對一個國家又尤為重要，所以初中生有學好歷史的義務。而作為初中生學好歷史的引導者，初中歷史教師就必須要采取合適的方法幫助學生學好歷史。將歷史故事加入到初中歷史課堂教學中就不失為一種很好的教學方法，這種方法可以激發學生學習歷史的熱情，深化學生的記憶，幫助學生鞏固好課上所學的知識，是值得所有初中歷史教師借鑒的教學方法。

參考文獻：

[1] 劉大偉.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用研究[J].祖國，2017（14）.

[2] 孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].學周刊，2015（32）.

作者簡介：王光明（1985.10-）男，漢，山東，教師，學歷本科，任教于臨沂外國語學校，從事初中歷史研究。

（作者單位：山東省臨沂市臨沂外國語學校 276023）