初中化學概念教學的有效性分析

黃盼

摘要：概念雖然是最為基礎的化學知識，但卻是化學教學中最重要的組成部分之一，是學生認識物質屬性及其規律的起點，學生只有學好化學概念，才能夠構建完整的概念框架，為自身化學思維能力、創新等能力的提升奠定扎實的基礎。因此，本文以初中化學概念教學的有效性為探討中心，旨在更好地提升課堂教學效果。

關鍵詞：初中化學;概念教學;有效性

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0023

初中階段是學生學習化學課程的初期，想要順利學習此門課程，就需要學生了解相應的化學專用名詞及反應發生的基本原理，這樣才能在理解化學知識的同時，對化學課程進行更為全面的了解。因此，在初中化學概念教學的過程中，教師必須要加強對概念教學有效性及創新性的研究，進行技巧性教學，這樣學生才能夠進行系統性學習，并靈活運用化學知識解決實際問題，促使學生更為快樂地參與到化學學習中，得以全面性發展。

一、初中化學概念教學的重要性分析

在傳統初中化學概念教學過程中，教師通常采取平鋪直述的教學方式，使得學生總是難以對概念進行透徹理解，更不用提靈活運用了，長期以往，學生的化學學習興趣會越來越低，非常不益于學生化學學習能力及素質的提升，也難以為學生后續的發展奠定扎實的基礎。因此，在新時期的初中化學教學過程中，師生都需要意識到，學好化學概念知識，能為后續的實驗、計算等多方面的學習起到較大的幫助，是提高初中化學教學質量的關鍵所在。

二、初中化學概念教學的有效性分析

1. 重視直觀概念教學方法的運用

初中階段的學生年齡尚小，所以他們的思維方式還是以直觀為主，所以，想要提高化學概念教學的有效性，就需要教師利用直觀的教學手段。而多媒體就是學生最為喜歡的教學手段之一，需要對其進行合理運用。比如在學習“原子是化學變化中的最小微粒”這一概念時，較多學生對之很難理解，此時，教師就不應該再采取講解式的教學方式，而是要根據學生的實際思維情況，運用多媒體動畫教學方式，將化學反應過程進行清楚展示，即化學反應時，分子分為原子，原子重新組合成新的分子。這樣的直觀展示方式，能夠給學生留下深刻的印象。

2. 靈活運用類比思維概念教學方法

初中階段的學生，思維方式普遍較為活躍，想要讓學生記住抽象的化學概念，就需要教師靈活運用類比思維概念教學方式，對學生的思維進行有效引導，給學生提供思維延伸的空間，不斷發揮想象力與創造力，將化學概念與學生平時生活中常見到的事物或元素進行完美融合，將之以概念模型的方式進行呈現。此種類比思維概念教學的方式，能使學生的思維處于放飛狀態，能促使學生主動找出化學概念與化學反應以及生活實際之間的聯系，有效提升課堂教學效果，促使學生逐漸養成良好的化學學習習慣。比如在學習“化學元素”的概念時，教師就可以靈活運用類比思維教學方式，即將政治教材中的“社會個體”引入到教學中，引導學生運用類比思維對化學元素進行理解，讓學生將每個元素都想象成為社會個體，在社會中，如一個個體能夠完成的事情是極少的，需要不同個體之間的互相協作，以此來滿足任務需求，順利完成任務，此過程中就體現出了極強的社會分工。通過對社會個體概念的分析，學生能夠自然而然的對化學元素概念進行理解，明確化學元素之間的組合及多種反應。

3. 靈活運用對比概念教學方法

通過對初中化學教材中各概念的調查發現，較多化學概念都體現出了極強的對立性，所以，這就需要教師靈活運用對比的教學方法，讓學生對概念進行更好地理解與實際運用，收獲到更為顯著的教學效果。比如：物理性質與化學性質、分解反應與化合反應等，相信通過教師對對比概念教學方法進行運用后，必然可以讓學生更好地理解與掌握概念，取得更為顯著的教學效果。

4. 合理運用以舊引新的概念教學方法

無論對于任何一門課程的教學而言，各知識點之間的聯系都較為緊密，尤其是對于化學課程而言，更是如此。但從以往的初中化學概念教學來看，較多學生在學習新知識的過程中，常會遺忘已掌握的知識，這對于學生概念知識的學習是十分不利的，難以構建完整的概念知識框架，更無法實現可持續學習及發展。因此，作為現代化初中化學教師，必須意識到此教學現象，及時對概念教學方法進行改進與創新，確保此類教學現象不再出現。在實際化學概念教學過程中，不妨運用以舊引新的概念教學方式，既能夠讓學生對舊化學知識進行理解，又能夠讓學生主動將新舊知識概念進行對比，從中發現兩者間的相同點與不同點，從而對新知識進行更為透徹地理解，不斷構建完整的概念知識框架，確保學生的概念學習處于一步一個腳印的狀態中，讓學生在化學學習道路中越走越遠。

毋庸置疑，隨著現代化學教育事業的不斷發展，概念教學的重要性日益凸顯，這已經成為了影響教學效果及學生發展的重要因素之一。因此，作為新時代的初中化學教師，就需要有意識地對概念教學進行不斷分析與探索，不斷提出創新的概念教學方法，以滿足學生概念學習的需求，讓學生輕松學習化學課程，感受化學課程的獨特學習魅力，得以可持續發展。

參考文獻：

[1] 張廷勇.初中化學概念教學的實踐與思考[J].新課程學習（中），2013（1）.

[2] 任利忠.新課改下初中化學概念教學的實踐與思考[J].科教導刊（中旬刊），2013（9）.

（作者單位：江西省豐城市拖船初級中學 ? 331100）