淺談初中地理教學中的問題及對策研究

朱學蘭

摘要：初中地理課程致力于闡明地理規律和地理的空間變化，確保高質量和高效率的地理教學的基本條件是探索各種有效的教學策略。本文在地理教學實踐的基礎上，提出了初中地理教學的幾種策略，包括在教學中創造更加平等的師生關系，使課堂氣氛更愉快和輕松，善于運用問題情境所創造的教學方法，實施分層次教學方法。

關鍵詞：初中地理;策略;教學問題

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0004

地理學科的特點是包容性、研究性和范圍性，并具有自然科學和社會科學的屬性。初中地理學科具有自然地理學和人文地理學的統一性，合理的教學方法和教學策略是影響初中地理課程教學能否取得有效發展的關鍵性因素。就目前初中地理學科的實際情況而言，由于目前我們很多學校的初中地理教學依然采用舊的教學模式，造成我們的地理教學效率低下，已經無法滿足學生的需求，這就要求我們地理教師必須不斷探索和實踐，要求我們教師不斷改變自己的觀念和思維方式，通過對自己的觀念和思維方式的調整，探索出一套有效的教學策略，促進我們中學地理教育教學工作的發展。

一、在教學中建立更加平等的師生關系

在初中地理教學過程中，我們絕不能忽視師生關系。因為教師在整個教學過程中起著主導作用，即使在今天，在新課程改革的大背景下，學生的主觀要求還得不到很好的體現，而教師在教學過程中繼續扮演著“領導者”的角色。這就是為什么教師和學生之間的關系會對學生的學習過程有重大影響的原因。在過去的教學方法中，教師和學生處于不同的位置，教師成為教學主體。學生只能接受，卻不能表達自己的想法。這種教學方式對我們培養學生的創新思維造成了一定阻礙。這就是為什么教師必須在教育過程中，和學生之間建立平等關系的原因，是提高課堂效率的有利條件。

二、應該使課堂教學氛圍更加輕松愉快

為了使地理課程更加高效，有兩個基本因素值得注意，第一個是教師，教師應該創造輕松愉快的課堂環境，第二個是學生，要盡可能讓他們有積極的學習過程。這兩者之間關系是：如果教師能夠創造輕松愉快的教學氛圍，那么學生的學習過程將變得積極主動，他們將能夠有效地發展他們的綜合素養。那么，我們應該如何在實際的教學課堂中營造輕松愉快的氛圍呢？結合實際教學內容，筆者認為，通過保持情緒穩定性和實踐多媒體教學方法，可以創造出輕松有趣的課堂教學氛圍。教師在這種氛圍中進行教學時，一方面，學生的心理往往會隨著教師的情緒而穩定，而且由于教師不傲慢，他們也會呈現一種自信的學習狀態，這樣就形成良性狀態。他們就可以感受到學習的樂趣。另一方面，初中地理教師可以在這樣的氛圍中，充分發揮他們的教學水平，使初中地理課堂變得更加輕松和高質量。因此，教師要實現初中地理課堂活動的有效構建，營造輕松愉快的課堂氣氛必不可少。此外，在這樣的氛圍中，學生將更積極地參與課堂教學，學生就會在教師創造的環境中積極探索、交流和轉移思想，從而有效地培養他們的綜合素質。

三、應善于運用問題情境創設的教學方式

從核心素養的角度來看，創建問題情境是初中地理活動課堂的好方法。在問題形成的過程中，教師必須結合學生的實際學習水平，創造可以激發學生相互學習的問題情境。通過這些問題的提出，可以引導學生有效思考，并使這種思維成為學生自身的技能，從而提高他們學習地理知識的能力。

例如，在“地圖”一節的教學中，首先，創設情景引出問題：1. 當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？2. 那么地圖有哪些種類，用途呢？其次，閱讀課本自主學習地圖的基本要素和關于“比例尺”的知識;思考下列問題：如何量算地圖上兩點之間的實地距離？然后出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。3. 請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？4. 請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。

四、在地理教學中實行分層次教學方式

由于學生的地理知識水平良莠不齊，這造成了他們的學習差異。因此，在實際教學中，教師需要采用連貫的教學方法來應對這種情況。分層教學方法不僅提高了學生的地理水平，而且還可以在此基礎上進一步發展學生的地理思維能力。

例如，以“大洲和大洋”的部分內容為例，在分層教學時，需要注意以下幾點。首先，根據學習情況，可以把學生大致分為三個等級：A、B和C。根據這三個等級的具體差異，制定出相應的教學目標。對于A級學生，教師需要制定相對簡單的教學目標，即“了解陸地和海洋的名稱與分布特點和概念的理解”。對于B級學生，可以增加一點難度。除了前面提到的教學目標外，還可以要求學生“運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置”。對于C級學生而言，通過共同觀察與探討發現問題、解決難題，通過師生之間的相互答疑、發展智力、加強合作交流意識，提高合作能力并培養他們的創造性思維，讓學生獨立思考和開展自己收集材料的教學活動，可以鍛煉他們收集信息的能力，通過這種鍛煉，可以有效地提高學生的核心技能。

一般而言，初中地理課程的有效教學，主要是指學生通過接受良好的課堂教育，經過一段時間的教學，取得了具體進步與發展。初中地理教學在初中教學中發揮著重要作用。這要求教師根據地理學科所具有的特點探索更多的教學策略，通過這種方式，學生可以建立完整的地理知識體系，幫助學生真正掌握地理知識的內涵和原則，達到理想的教學效果，提高學生的地理水平和整體素質。

參考文獻：

[1] 周 彬.初中地理教學中綜合思維能力培養研究[D].聊城大學，2017（1）.

[2] 劉昱萱，翟祿新.新課改背景下初中地理課堂教學策略研究[J].科技創新導報，2014（7）.

（作者單位：云南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣第一中學 ? ?665699）