“以學為中心”的初中數學課堂教學改革的思考與探索

摘?要：由于近些年新課改以及素質教育理念的盛行以及繼續深化，使得我國的數學教育發展尤為迅速，這樣一種情況的存在，對學生數學能力成長起到了促進作用。而在實際教學中，教師不僅要關注自身的“教”，還需要“以學為中心”。本文就結合相關資料，來試著分析一下“以學為中心”的初中數學課堂教學改革的思考與探索。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;“以學為中心”;教學改革

在“以學為中心”的教學下，教師的教學主要是針對學生，要將學生看作是真正的課堂主體，要懂得對以往灌輸式、機械式的教學方式進行突破，在改革過程中要對教師的引導作用進行有效的強化，從而使得學生的自主學習能力可以得到有效的提升，進而使得整個課堂的教學質量得以提高。所以，在此種教學模式下，教師是作為“合作者、促進者、引領者”的角色存在的，教師主要的任務不是對課堂進行主導，而是需要對課堂教學進行有效的設計，從而使得學生能夠得到幫助，進而使得學生的自主學習能力可以得到提高。接下來，本文將以初中數學教學內容為例，來試著探討一下應該如何在數學課堂教學改革之中有效滲透“以學為中心”理念。

一、在數學教學中滲透“以學為中心”理念的價值

教師將“以學為中心”理念有效應用于初中數學教學之中，具有極高的價值，具體情況如下。其一，便是能夠借此對課堂形式加以豐富，從而使得學生的學習興致得以提高。并且在豐富課堂形式的過程中，還能夠使得學生的主人翁意識得到更為有效的突顯，進而使得他們能夠對數學學習產生濃厚的興致。其二，便是能夠在一定程度上提高學生的學習自信心，進而使得學生的自我學習能力得到有效的養成。在“以學為中心”模式下，主要是由學生來講述自己的觀點，由此，他們在發表自己的見解以及聆聽別人的想法中，會對自己的看點加以完善。通過此種方式，能夠使學生的學習自信心得到增強。其三，便是在此種教學模式下，學生的數學實踐能力會得到提高。學生在教師的引導下，將課堂上所學的理論知識有效的應用于生活實踐之中，這樣長此以往，既可以使學生的自主學習能力得到提高，還能夠使學生對這些知識進行更為透徹的了解。

二、在數學教學中滲透“以學為中心”理念的策略

（一） 有效采用小組合作教學方式

在“以學為中心”的教學模式下，為了使學生的主體性得到高度的凸顯，教師可以采用小組合作教學方式，通過讓學生圍繞著一個具有探討價值的問題，來發散他們的思維。并且讓學生能夠在這一過程中，通過汲取別人的建議，來對自身的觀點加以完善。再經過如此的教學后，這個課堂教學質量會得到提升。

例如，以“軸對稱”這個課時的教學內容為例。為了使學生能夠對“哪些是軸對稱圖形進行判斷，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。”進行充分的認識與掌握。教師在實際教學的時候，可以根據學生的具體實際，來制定出具有層次性的問題。比如說，借由“請判斷課件展示的3個軸對稱圖形的對稱軸”這個題目，來使得學生能夠對基礎知識進行鞏固;然后設計出“由軸對稱圖形的一半猜出是什么圖形”這個題目，來使學生的思維得到啟發;再設計出“使學生從實際生活中尋找，并且思考利用對稱軸能夠做些什么”這個題目，來使得學生的思維可以得到發散，并且在此基礎上，能夠使學生對這個問題產生興趣，并對其進行深入探究、摸索，從而使得他們的自主學習能力可以在這一過程中得到培養。

（二） 需有效轉變師生之間的關系

在“以學為中心”的教學模式中，教師需要讓學生在學習本節課之前進行預習，對自己不懂或者疑惑的問題進行整理、分析，以便在教師教授這節課時學生先有一定的了解和認識，參與與教師的討論，從而解決自己的疑惑，在這樣交流探討的過程中，將自己的主體性作用凸顯出來。而為了達成這樣一個目的，教師需要對自己與學生之間的關系進行轉變。需要在預習的時候指導學生，在思考的時候啟發學生思維，在探討議論的時候組織學生，在感悟的時候幫助學生，在練習的時候對學生的情況進行綜合性總結，從而使得“以學為中心”的教學模式充分發揮起作用。

例如，以“反比例函數”這個課時的教學內容為例。在預習的時候，教師需要使學生“能根據實際問題中的條件確定反比例函數解析式，對函數的模型思想有所了解，指導他們能夠有所認識。而在思考的時候，教師可以設計出有效的問題，如“當電流I、電阻R、電壓U之間滿足關系式U=IR，且U=220

V時，請用含有R的代數式表示I”，來對學生的思維進行啟發。可以通過使學生對“反比例函數”的定義進行理解，來使得他們在了解的過程中受到啟發。或者是通過這個例題來對學生進行有效的輔助，使他們在之后的課堂學習中取得更大的進步。而在教學完這個步驟之后，便是需要通過分享自己的解體思路，來使學生能夠有效地思考，最后使得學生能夠使自身的知識鏈得到完善。

三、 結語

總的來說，在“以學為中心”的教學理念下，教師需要運用各種教學手段和教具，將學生學習數學的積極性和創造性調動起來，從而最大限度地培養他們的學習能力。由此，教師需要在明確“以學為中心”的初中數學課堂教學改革的教學理念的價值之上，通過采取有效的小組合作教學方式，轉變師生之間的關系等措施，輔助學生學習，使得整個課堂教學得到優化。

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作者簡介：

呂軍政，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校。