新課改下小學語文教學趣味教學法的運用探索

摘?要：趣味教學法運用于小學語文的教學，對于激發學生學習熱情、調動學習積極性;加深對知識的理解，提高綜合運用能力，促進小學語文教學改革等具有積極的意義。因此，新課程改革背景下，小學語文教師要科學運用現代教育手段的支持、運用情境教學法等現代化的教學方法，構建趣味性的語文教學課堂，提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;趣味教學法;意義;對策

常言道：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，往往能夠取得好的教學效果。在傳統的教學模式下，教師知識灌輸式的教學模式，使得學生長期處于被動接受知識的狀態，最終影響了學生學習興趣的提升。趣味教學法在課堂教學中的運用，對于改變學生消極學習、被動接受知識的學習現狀，激發學生的學習興趣具有重要的推動作用。因此，在小學語文的教學中，教師應當充分把握學生語文知識獲取的啟蒙期、關鍵期，通過趣味教學法，激發學生的語文學習興趣，培養學生良好的語文學習習慣，最終達到學生語文學習效率提升的目的。

一、趣味教學法在小學語文教學中運用的意義

所謂趣味教學法，是指在課堂教學中，教師以“激趣”為目標，采取以學生為主體的教學方式，通過科學有效的教學手段、豐富的語言、肢體動作等，營造和諧的教學氣氛，吸引學生的注意力，最終取得理想教學效果的一種教學方式。和傳統的教學模式相比，趣味教學法運用于小學語文的教學，具有積極的意義：

（一） 激發學習熱情，調動學習積極性

小學階段是學生語文學習的啟蒙階段。筆者認為：現代小學語文教師應當充分把握學生知識習得的關鍵時期，培養學生的學習興趣以及良好的習慣，夯實學生的學習基礎。趣味教學法運用于小學語文的教學，正是可以實現理想教學效果的一種教學手段。首先，小學階段的學生具有較強的求知欲，活潑好動，趣味教學法的運用，正符合小學生的性格特點，能夠激發學生的學習熱情，取得好的教學效果;其次，小學語文教學中運用趣味教學法，教師通過富有趣味性的語言、肢體動作等，吸引小學生的注意力，同時通過現代化的教學手段如多媒體輔助教學等，能夠有效地吸引小學生的注意力，讓學生全神貫注地跟隨老師的思路學習，最終取得理想的教學效果。

（二） 加深對知識的理解，提高綜合運用能力

在現代教育背景下，學生對知識的理解、運用應當成為教師教學的首要目標。如新課程改革思想提出的“知識與技能”教育目標，所強化的就是學生對知識的理解與運用能力。而傳統的知識灌輸式教育模式，教師知識灌輸，學生被動接受，學生對知識的理解與運用能力低下。趣味教學法在小學語文教學中的運用，教師會遵循“學生主體”“趣味教學”原則，有效地改變填鴨式的教學模式。而富有趣味性的教學課堂，能夠讓學生產生情感上的共鳴，讓學生全身心地投入到教學中，并積極地與教師溝通、交流和互動，有利于增強學生對知識的理解與運用能力，最終提高課堂教學的效果。

（三） 轉變教師教育思想，促進課堂教學改革

俗話說：“思想是行動的指南。”在課堂教學中，教師應試化的教育思想，決定了應試化的教育模式;而現代化的教育思想，決定了現代化的教育模式。和傳統的應試教育模式相比，趣味教學法運用于小學語文的教學，是轉變教師教育思想，促進課堂教學改革的最佳途徑。例如，在趣味教學法模式的指引下，教師科學運用現代教育手段，如多媒體輔助教學，微課教學，遠程教育資源等，這些現代化的教學手段，是提高課堂教學效果，促進課堂教學改革的有效途徑。此外，富有趣味性的教學語言、肢體動作等，還有利于營造和諧的師生關系，為構建現代化的小學語文教學課堂奠定基礎。

二、趣味教學法在小學語文教學中運用的對策

（一） 小學語文趣味教學法之——現代教育手段的運用

近年來，信息技術以迅雷不及掩耳之勢覆蓋了我們生活的各個領域。在教育領域，信息技術手段的運用，是創新課堂教學模式，創新教師教學手段的最佳途徑。因此，小學語文教師要想在教學中構建富有趣味性的教學課堂，離不開信息技術手段的支持。以我們日常的應用為例，多媒體輔助教學手段的運用，能夠將圖片、視頻、音頻等資料融合在課堂教學中，改變過去枯燥的、單調的教育模式，實現好的教育效果。例如，在小學五年級語文《牧童》這首詩的教學中，教師可以借助多媒體輔助教學手段，通過背景音樂、富有意境的圖片以及有感情朗誦的方式，讓學生深刻地領會詩的意境，加深學生對知識的理解，同時調動學生在學習中的積極性和主動性，是顯著提高教學效果的有效手段。由此可見，小學語文趣味教學法的運用，離不開現代教育手段的支持。

（二） 小學語文趣味教學法之——情境教學法

情境教學法是一種通過創設教學情境，引發學生情感體驗，最終實現教學目標的一種教學方法。近年來，伴隨著教育改革的不斷深入推進，情境教學法逐漸成為一種流行的、被廣大教師普遍采用的一種教學方法。因此，小學語文教師在開展趣味教學的過程中，可以通過富有趣味性的教學情境的創設，實現理想化的教學效果。例如，角色扮演法。對于廣大的小學生而言，角色扮演法不失為一種富有趣味性的教學方法，同時角色扮演法能夠增強學生的情感體驗，讓學生在扮演角色的過程中感受文本內涵，提高教學效果。例如，教師在指導學生學習《晏子使楚》一文時，就可以結合文章所描述的不同的人物讓學生扮演不同的角色，通過情境對話的方式演繹情景劇，讓學生將文章的內容“演”出來，這遠比傳統的死記硬背更加讓學生理解文本的內涵，提高教學的效果。此外，教師在教學中，還可以結合教學的內容創設各種各樣的教學情境，如創設問題教學情境能夠培養學生的問題意識，激發學生的主動思維;創設導入情境，能夠快速吸引學生的注意力，提高教學的效果。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發展，教師在小學語文的教學中，應當積極地創新教學方法、教學手段，構建富有趣味性的教學課堂，激發學生的語文學習興趣進而培養學生良好的語文學習習慣，提高學生的語文學習效果。

參考文獻：

[1]臧艷紅.趣味教學法在小學語文教學中的運用[N].延邊教育學院學報，2017（5）：124-126.

作者簡介：

姚良美，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區泮水鎮第一小學。