核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

謝穎

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，我們對學(xué)困生越來越關(guān)注，老師應(yīng)該幫助學(xué)困生走出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)生課程的重要組成部分，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，有利于他們以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展。本文主要分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀以及學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；策略

在核心素養(yǎng)的要求下，老師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生提高數(shù)據(jù)分析能力、計算能力、邏輯思維能力。現(xiàn)在每個班級幾乎都有學(xué)困生，老師要重視這些學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，他們對新奇有趣的事物感興趣，數(shù)學(xué)這門課程抽象性強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之，就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。老師在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，其次老師可以采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門充滿奧秘的學(xué)科，老師要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣他們就會愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)停留在形式層面

現(xiàn)在很多課堂雖然開展了合作學(xué)習(xí)，但是其貫徹落實卻不到位。學(xué)生們打著合作學(xué)習(xí)的名義，實際上還是自己在學(xué)習(xí)，沒有真正與小組成員合作。還有一種情況就是學(xué)生們在小組討論的是一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生們的自我控制能力差，當(dāng)他們沒有老師的管束時，就很可能在同學(xué)們一起交流的過程中跑偏，浪費(fèi)課堂時間。小組中一個人挑起了與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，小組其他成員就很容易也被帶偏，這樣浪費(fèi)的就是整個小組成員所有人的時間。小組合作給學(xué)困生提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，其他小組成員可以在課堂小組合作中幫助學(xué)困生，但是現(xiàn)在很多情況下，小組合作并沒有真正落實，這對學(xué)困生的學(xué)習(xí)不利。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 在課堂加入小游戲，增強(qiáng)課堂趣味

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師可以加入一些小游戲，讓學(xué)生們在做游戲的同時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。游戲教學(xué)法適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)困生對數(shù)學(xué)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不積極、不主動，一旦他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就愿意投入更多的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。核心素養(yǎng)要求小學(xué)生具備計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力離不開大量的數(shù)學(xué)計算分析，學(xué)困生可能對繁瑣的計算不耐煩，老師針對這種情況，可以開展競賽類的小游戲，讓學(xué)生們在激烈的競爭強(qiáng)答中練習(xí)計算題目。

例如，在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法》這部分內(nèi)容時，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，在課堂上隨機(jī)出一些“萬以內(nèi)的加法和減法”的計算題，讓學(xué)生們搶答，每答對一題，給答對學(xué)生所在的小組加一分，最終評選出分?jǐn)?shù)最多的小組，給予獎勵。在這樣的游戲中，學(xué)生們一起搶答問題，營造了一種活躍的課堂氛圍，學(xué)困生也加入到搶答隊伍中，他們積極地動腦思考、回答問題，這就能提高他們的反應(yīng)能力、計算能力、邏輯思維能力，讓他們?nèi)谌胗腥さ臄?shù)學(xué)課堂。

2.2 形成監(jiān)督模式，督促合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，離不開小組成員的討論交流。討論這個過程比較靈活，學(xué)生們能夠自主安排時間，但是很多情況下，小組成員由于沒有外界監(jiān)督，他們在一開始討論數(shù)學(xué)問題，之后話題就很可能偏離數(shù)學(xué)內(nèi)容，去討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。為了避免這種情況，老師應(yīng)該采取監(jiān)督機(jī)制，但是老師只有一個人，不可能監(jiān)督到每位同學(xué)，所以老師可以讓同學(xué)們相互監(jiān)督、小組間相互監(jiān)督，這種監(jiān)督的形式可以讓學(xué)生產(chǎn)生警戒心理，當(dāng)他們想在小組討論與數(shù)學(xué)無關(guān)的話題時，就會想到周圍有很多眼睛在監(jiān)督他們，于是他們就會及時打消這種想法，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過監(jiān)督，老師能夠真正落實合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中有效利用時間。當(dāng)學(xué)困生們有效的利用小組合作的教學(xué)形式，他們就能在小組討論中學(xué)習(xí)其他成員的想法，幫助自己提高數(shù)學(xué)能力。在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生應(yīng)該具備合作精神，在合作中，會達(dá)到共贏的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》這部分內(nèi)容的時候，老師給學(xué)生們布置幾道例題，先讓學(xué)生們自己思考，然后在小組中討論，小組成員可以共同交流這些題目的做法，，大家一起思考，哪些地方容易出錯。小組合作的形式，能夠讓學(xué)困生們參與到集體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相幫助。學(xué)困生們基礎(chǔ)比較差，同齡人之間的想法比較接近，學(xué)困生可以與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，同學(xué)之間的幫助能夠讓學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率。每一位學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)該公平的看待每一個學(xué)生，讓他們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂的成長。學(xué)困生在數(shù)學(xué)上存在短板，老師應(yīng)該幫助學(xué)困生認(rèn)識到學(xué)習(xí)上的不足之處，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力，把數(shù)學(xué)短板轉(zhuǎn)換成長處。核心素養(yǎng)要求老師的教學(xué)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張品清.如何有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019.

[2] 楊冀.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019.

（作者單位：貴州省正安縣第三完全小學(xué)）