思維導圖在初中數學概念教學中的運用

王海香

摘要：在傳統的教學模式中，教學模式都在按部就班地開展著，教學的方式方法也比較固定，這雖然能夠幫助教師很好地完成新課改規定的任務，但這也可能導致學生對學習產生厭煩的情緒，激發不起學生的學習興趣，而思維導圖就可以很好地避免這一問題。學生可以跟導師一起制作思維導圖，加強學生的參與度，激發學生地學習興趣。

關鍵詞：思維導圖；概念教學；應用研究

初中數學在初中所學科目中屬于邏輯思維較強，難度較大的一門學科，同時，也是學好理科的基礎，非常考驗學生的接受能力和邏輯思維能力，這就需要教師在進行授課的過程中，能夠重視培養學生邏輯思維能力等，在這一方面，思維導圖就是很好的一個方法，教師可以和學生一起進行思維導圖的制作，這樣一來，不僅學生的參與度在提升，而且對于學生思維能力以及邏輯能力也是一個很好的鍛煉，在進行制作時，學生小組可以進行討論，總結出不同的意見，教師也可以參與其中，分享自己的看法。除此之外，現如今新課程經過改革以后，就要求思維導圖運用到初中數學概念的教學之中，能夠把一些籠統的概念匯總起來，進行區分和記憶，這不僅幫助學生更好地掌握每一個知識點，也有助于培養學生的發散思維。

1 思維導圖的深刻含義

一般來說，概念數學的思維導圖就是人們利用圖形來表達概念與概念之間關系與區別的一種工具。它是以一個中心詞為出發點，通過學生們的發散思維，將一些與之有關的概念進行一次梳理，同時還可以利用箭頭、不同的圖形等等來展示概念與概念之間的從屬關系。當然，思維導圖也可以借助文字與圖形的方法來表示，不僅可以將概念進行分級，還可以通過使用不同的顏色來進行區分。思維導圖可以將抽象的概念簡單化、具體化、清晰化。思維導圖猶如一個放射性的立體結構，每一個分支都有一個屬概念，通過分散，屬概念下面也有很多的小關節，通過借助圖形、顏色等等工具對這些概念進行裝飾，幫助學生加深理解和記憶。

2 思維導圖在初中數學概念教學中的應用研究

2.1 教師要深入了解思維導圖的功能，引導學生利用思維導圖，幫助他們預習

要想更好地來進行對課堂上知識的學習，就需要學生在上課之前來進行一定的預習，掌握一些大概的知識。在進行預習的時候，沒有進行預習或者預習不到位都將導致學生在學習時的效率有所降低，讓學生對知識都只是淺略上的認識，而沒有對更深層次的學習。所以，老師在學生進行預習的時候，充分的應用思維導圖，來讓學生能夠明白該如何來進行預習，對預習有一個明確的目標。例如，在進行對“一元二次方程”的學習的時候，因為其方程的特殊性，所以要充分理解其概念中的函數意義，老師就需要設置一定的思維導圖，來幫助學生們充分的理解整個方程的意義，進行充分的預習，加強學生們解方程的速度與效率。充分的運用思維導圖來加強學生們的預習情況，理清知識的脈絡，才能夠讓學生在進行初中數學學習的時候，獲得更大的收益。

2.2 教師一定要引導學生發散思維，發揮學生想象力，指導學生復習

在進行整個知識的學習的時候，課后的復習是關鍵的一個步驟，只有這樣才能夠促進學生們對知識的鞏固，讓他們能夠把數學的知識熟練地運用到生活中，加強學習的意義。利用思維導圖，來讓學生進行復習，能夠更好地調動起來學生的積極性與主動性，讓他們能夠在興趣中進行學習。學生在進行復習的時候，最重要的就是不知道該如何復習，而思維導圖能夠讓學生對概念數學有一個大的知識框架，加強學生們的學習勁頭。老師應該根據課堂上講解的內容，來進行對思維導圖的設置，讓學生們能夠回憶起在課堂上的教學畫面，加深學生們對整個知識的掌握，融合知識，把學過與沒學過的都加入復習，加強知識的聯系，讓學生借助老師的思維導圖，來構建自己的知識框架，增加他們整體的復習效率，并借助思維導圖來更好的進行檢查與完善，奠定一個好的數學基礎。

2.3 教師一定要善于運用思維導圖，優化教學過程

初中數學知識點還是以概念為主，解題的思路和辦法更加地多。這時候，教師一定要充分發揮思維導圖的優勢，對各個概念進行梳理，幫助學生更快更好地弄懂這個概念數學的本質，更迅速地解題。例如，在學習四邊形、長方形、正方形、菱形這一塊時，教師完全可以去學生進行一次整體復習課程，將各個概念的區別與聯系以及各個圖形的判定條件或者說專有屬性進行一次梳理，使學生形成完整的思維體系，提升學生的學習效率，以此同時，教師也應該提前制定好一個整體框架的大體系，這樣一來不僅使教學過程更加地科學化、合理化、系統化，而且還提升了課堂的教學效率。

3 總結

總而言之，概念數學的思維導圖就是抓住概念的本質和限定條件從而幫助學生理解，思考，記憶，從而提高學生的學習效率。教師在教學過程中，一定要對這種授人以漁的教學方式引起一定的重視，從而幫助學生提升自身的思維能力，從根本上提高數學課堂的學習效率。隨著社會的發展以及盔甲上的深入，思維導圖在教學領域的應用將會越來越廣泛，從事初中數學的工作者一定要充分利用思維導圖這一工具，從學生的實際情況出發，不斷地充分發揮思維導圖的優勢，改變自己的教學方式，揚長避短，更好的發揮思維導圖在教學中的作用。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江鶴崗市綏濱縣第四中學）