怎樣發展學生數學思維能力

林志寧

隨著新素質教育理念的發展與實施，以掌握文化知識為基礎的傳統教學目標已經不再是潮流，現在所倡導的素質教育理念則更多的是以全面培養學生素質和綜合能力為目標。培養學生的自我思考和思維能力很重要，而小學數學中的數學思維能力發展則會幫助學生激發解決問題的思維與方法，這不但能提高學生的數學水平，還可以提高學生的思想素質，從而達到全面發展。本文將簡述發展數學思維能力在小學數學中的具體體現。

數學思維能力的開發在小學這一階段尤為關鍵，數學所具有的邏輯性、嚴謹性等能夠與思維緊密聯系的特點，使得能夠通過數學教學來培養學生的思維能力和創新能力，加強數學教育，提高學生對數學學習的興趣，引導學生學會應用數學概念，自主思考，解決問題，能夠使數學思維能力得到顯著的提高。

一、思維能力的培養在小學數學中的重要性

數學是一門邏輯性課程，在學習過程中，思維能力是必不可缺的。在不同的學生身上，可以看到每個人學習能力和思維能力都是不同的。有的學生想法靈活，對知識的接受能力強，能夠輕松地將所學的知識理解吃透，并舉一反三靈活地運用到數學解題和解決其他困難中去。而有一些學生學習呆板，只會死記硬背，不懂得靈活思考，融會貫通，抓住學習的關鍵點。這就說明了數學思維能力在小學數學中的重要性，有了思維能力，學生能輕松把握所學知識的重點，而當把所學的知識與實際生活相結合起來，將問題數學化，相對應地就能把問題簡單化。學好數理化走遍天下都不怕，這其中也是需要數學思維能力作基礎的。當激發了學生的思維能力，解決問題的變得簡單，學習的熱情也會逐步上升，既能提高學習的效率，也可以開發智力。在小學還未形成思維定式的階段，開展數學思維能力教育，從小開始培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，能對學生的未來發展產生重要影響。

二、數學思維能力在小學數學中的體現

小學生的思維能力往往還不夠強，這導致了學習困難，想要在數學方面取得

好成績，就要對小學生的思維能力進行鍛煉。數學的教學并非單方面的知識記憶傳輸，在教師解題過程中，往往能夠做到將解題思路融入案例中，而不是一味地教大家套公式。而學生自己也應該跟著舉一反三，站在自己的角度再次思考，努力嘗試新的解題思路，而不是一味死記硬背，生搬硬套。有技巧性地在潛移默化中引導學生自己創新，加強學生的獨立思考能力，逐漸減輕學生對他人的依賴，思維能力也就得到了鍛煉。

三、小學數學思維能力培養的重要措施

（一）教學結合實際生活

數學思維能力與生活緊密聯合，當小學生在剛接觸新的知識時難免不能理解，舉個例子，對于5-2這個問題，在剛開始接觸的時候，直接問小學生，他們可能還不太能理解什么是加減法，什么是乘除法。所以在初學時，教學中可以換個方式，用身邊常見的熟悉事物做比喻，比如問：有五個蘋果，爸爸吃了兩個，那么還剩幾個？這樣把他們聽不懂的問題簡單化，能逐步提高學生的理解能力，進而逐步提高學生對數學的學習興趣。

（二）調動學生的學習積極性

小學生往往喜歡貪玩，不能集中學習上的注意力。為了改變這種現象，老師應該想辦法調動學生的積極性，比如在課堂上做一些趣味數學題，讓同學一起思考，搶答發言，小學生都喜歡表現自己，還容易互相影響，這樣就可以帶動學習的熱情。趣味數學題的應用，不僅可以帶動學習的樂趣，還可以引導學生們進行思考，從而鍛煉思維能力。

（三）鼓勵提問和發出質疑

小學生一般不懂得去辨認對錯，老師教什么就是什么，偶爾老師疏忽，寫錯了答案，學生也以為是自己做錯了。在學習過程中鼓勵學生提問，發現問題之后大膽發言提出質疑，這樣不僅有助于自主學習和思維能力發展，還能提高學生的自我判斷能力。

（四）獨立完成課后作業

在學校里，抄作業的現象普遍存在，一定要鼓勵學生學會自主獨立完成作業。課后作業的目的就是讓學生學會獨立思考，分析并解決問題，如果能夠堅持獨立做好課后作業，那么這不僅能鍛煉學生數學思維能力，還能幫助其加深印象，固化所學的知識。

綜上所述，為了使得學生的數學思維能力得到更好的培養，小學階段的數學教育必不可少且尤為重要。數學思維能力在小學數學教學中起到很重要的作用，并且將其應用在生活中可以幫助學生發現問題、分析問題并解決問題，從而將困難變得簡單化。思維能力的鍛煉方法很簡單，但它不是一天兩天就能得到的，思維能力是在長年的積累鍛煉中形成的。小學教學是培養數學思維能力的重要一環。作為教師，應該把發展提高學生的思維能力看作重中之重，努力提高學生的學習興趣，引導學生學會獨立思考，解決問題。針對個人的情況，有目的性地進行有效的思維能力訓練，培養學生的邏輯思維和創新精神。在這個過程中，學生老師一起努力，思維能力的培養一定會得到應有的結果。

【作者單位：華安縣第二實驗小學 ?福建】