巧用游戲玩轉課堂

錢莉芬

學習和游戲是兒童生活的兩大主題。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。”小學數學由淺至深，逐步將數學的奧妙展現在學生眼前，然而由于一些問題比較難于理解，給學生的學習造成了阻礙，如果將教學內容織上游戲的外衣，為學生創設最佳的活動情境，大多數學生就會樂于參與，主動積極地尋找解決辦法，那么一道道難題就像紙糊的城墻一樣被攻克了。學生學習數學的熱情高漲了，就會改善數學在學生心目中“灰色”的形象。

一、巧用游戲，激發興趣

古人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，極易被感興趣的新穎內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物。感興趣時就會集中注意力，興致勃勃地去做，稍沒興趣就會轉移注意力，降低學習效率。教學中巧設游戲，將抽象的數學問題形象化，激發孩子的興趣，能讓孩子們在輕松愉快的氛圍中理解數學知識本質。

如周期對三年級的孩子來說親切而又陌生，生活中不少的周期現象他們看見過，但從來沒有引入過周期這個概念。所以我模仿了“小小智慧樹”中《請你跟我這樣做》，把周期現象融入簡單的律動游戲中，學生觀察到每組動作都是重復出現，初步體會周期規律的一個重要特征——重復出現。然后讓學生自編類似這樣的動作教給大家，消除孩子的緊張感，同時也把一部分慢熱型的孩子快速拉進課堂中。

二、巧用游戲，激活思維

教育家杜威強調：“從做中學，從經驗中學。”將晦澀、難于理解的數學知識點隱藏在游戲中，讓數學游戲恰好起到演示、說明的作用，原本枯燥的數學頓然生動活潑起來了，學生不但愛學了，而且樂于參與，掌握起來也不那么費力了。

如在“簡單的周期”中，認識了周期現象后我設計了“小小設計師”游戲，讓學生利用手中的畫筆創造簡單的周期圖案。愛畫畫、愛想象是低段孩子的天性，學生豐富的想法讓我大開眼界：用數字、符號、圖形、文字……最我意想不到的是有幾個學生順理成章地想到了用省略號，把思維推向了高度，對周期規律的依次不斷重復出現有了更深的理解。又如“人民幣的簡單計算”中，教師安排學生準備自己喜愛的玩具、文具、小飾品……并按商品標價的方法標出每種商品的價格。老師當售貨員，學生當顧客，而且每次至少買兩種商品。不管學生選擇幾種購買方法，都要親自算出所需要的錢數。活動中我請學生以小組形式幫忙核對每種購法的總價，并要求學生說出怎樣列式、怎樣計算，最后再選出部分同學當售貨員，另一部分當顧客，學生借用兒童游戲幣付錢和找零，自由購買，全班集體互動。這一開放又有趣的活動激活了學生的思維，使孩子們在游戲體驗中嘗試了解決購物付錢的加減問題。

三、巧用游戲，激勵探究

根據小學生好動、好玩的特點，設計形式多樣、妙趣橫生的小游戲，讓學生在玩中“思索”，趣中“練習”，樂中“積累”，學習過程定會是其樂融融，意猶未盡。因此，教學中教師盡可能有意識地創設各種有趣的游戲情境，讓課堂成為學生的學習樂園。

三年級的學生有意注意的時間一般為15分鐘，如何延長學生的有意注意時間，使學生在40分鐘內盡可能多地集中精力參與并進行數學學習？這時，在課堂上引入數學游戲是一個很好的選擇，為學生選擇帶有難度的游戲內容，讓學生進行游戲，這樣既能調動學生的積極性，又能促進其思考，發揮其潛能。如在“簡單的周期”中，最后我設計了“小老鼠上燈臺”的帶有思考語言游戲，一下子抓住了學生的“味蕾”，第一輪的淘汰游戲，有學生想到利用周期規律來解決：25÷5=5，剛好5個周期，所以最后一個同學被淘汰了。第二輪的淘汰游戲很多孩子都興奮地叫起來：25÷4=6……1，老師被淘汰了！幾乎全班同學不約而同想到用除法算式來解決，特別是居然還能把老師淘汰了，學生激動的心情無法言語！第三輪7人游戲小組討論怎樣設計就能把老師淘汰了。在整個游戲過程中，人人參與，情緒高漲，學生們積極主動地觀察、探究、體驗、交流，不但增強了濃厚的學習興趣，增進了合作意識，培養了自主探究的精神，同時也在愉快的氣氛中玩樂，享受獲取知識的樂趣。

四、巧用游戲，感悟生活

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此課堂設計中根據學生的認知規律，盡量多采用兒童喜歡的、感興趣的游戲方式來組織教學活動，讓學生去主動探索，體驗數學知識產生和發展過程，激活思維的火花。在游戲中玩，在游戲中學，使數學課堂成為學生愉快思考的場地，體會“數學好玩”。

如感受1噸有多重，我設計了以下游戲活動。①抱一抱：我讓孩子們猜測老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜測的，我都給以鼓勵表揚。正在猜測的熱烈氛圍中，我告訴大家一個秘密，然后故作幽默地說女生的體重是不能告知外人的，我的體重大約是50千克。讓學生推薦出班上的“大力士”來抱一抱我，剛開始學生有點拘謹，不敢使力。在我的鼓勵下，班上的小唐同學深吸一口氣，一個熊抱讓我雙腳離地，全班響起熱烈的掌聲，看著他漲得通紅的臉，我馬上問：“累嗎？要不要再請出朱老師，把我和朱老師一起抱起來？”學生馬上叫道：“肯定不行啦，一個錢老師就已經很累啦！”我馬上告訴學生20個這樣的我的體重合在一起才是1噸重哦，馬上引起孩子們對“噸”的懸念。②搬一搬：在搬桌子的實踐活動中，學生經探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。50個20千克的桌子是1噸，在探究體驗的過程中，學生逐步建立了噸的概念。③背一背：在“背一背你的朋友”的游戲中，孩子們體會到幾十千克的物體背起來也很不容易，1噸真的很重，是一個無法想象的重量。讓孩子們在游戲活動中感受實際生活中的數學意義。

恰當運用游戲輔助數學教學，能起到化難為易、事半功倍的效果。巧妙利用游戲，讓學生雙手動起來，思維展開來，想象豐富起來，創新潛能發揮出來，最終迷上數學，玩轉數學。

【作者單位：張家港市梁豐小學 ?江蘇】