游戲教學法在科學課堂的應用探究

鄭立東

由于我國教育緊跟時代發展的腳步，教師群體的教學理念也在發生著翻天覆地的變化。小學科學包含物理、化學、生物等多方面自然學科內容，是我國小學生初探大自然神奇之處的主要途徑之一。近年來，隨著我國對學生文化素質要求的逐漸提升，越來越多的教師對小學科學教學質量引起重視。游戲教學法以教師根據科目內容為基礎設計相應的游戲為核心，在小學生群體中備受歡迎。因此本文將從當前小學科學教學現狀出發，以游戲教學法為教學基礎，從多方面論述如何在小學科學教學中有效應用游戲教學法，希望能幫助學生盡可能地感受科學魅力，同時為自身后續學習奠定堅實基礎。

小學科學作為我國小學生的必修科目之一，其重要性不言而喻。國家設立該學科的目的是令學生能在學習生涯早期接觸自然科學，樹立嚴謹、獨立探究的科學精神。在傳統小學科學教學中，由于其涉及的科學內容范圍較廣，教師在開展教學時容易本末倒置，忽略學生的學習需求，導致學生學習熱情低落、教學質量不佳。對此教師可依據教材內容設計相關的游戲教學環節，將科學游戲和實際教學相結合，令學生在游戲過程中既能達到學習目的，又能體驗科學學習的快樂。

一、游戲教學法在課前預習中的具體應用

對于小學生而言，雖然他們主要學習時間都用于課堂，但由于小學生群體普遍低齡，且學習心理尚未足夠成熟等特點，課堂實際學習效率并不理想。因此多數教師會要求學生在課前進行預習，希望能在一定程度上彌補課堂學習的不足。但小學生整體缺乏學習自覺性，要想要求小學生在課前進行系統有效的預習，并非易事。小學科學對于初次接觸學習的小學生而言有一定難度，這給學生的課前預習也形成不小的阻礙。分析當前我國各版本的小學科學教材，發現編寫教材者為了能令學生更輕松地明白知識點，往往會選擇應用生活實例來活化知識點，以此方便學生學習。對此教師可嘗試將教材案例轉化成生活小游戲，要求學生在課前進行游戲，在游戲過程中逐漸產生科學探索意識，并對新課時內容有所了解，為正式教學預備良好的接受基礎。

例如在《旋轉的陀螺》的課堂預習中，該課時的主要內容是要求學生掌握陀螺在高速旋轉中能保持平衡的原因。為幫助學生對陀螺旋轉特點產生探究欲望，進而方便教師開展后續課堂教學，教師可根據教學目標設計“陀螺平衡比賽”的課前游戲，即教師要求學生預先在同學之間尋找比賽對象，可以組團比賽，也可兩人之間相互挑戰，而后進行比賽，并要求學生在比賽中盡可能地令陀螺的旋轉時間延長，并觀察陀螺旋轉過程中產生的變化，比賽獲勝的小組或個人將會有一定的獎勵。最后再要求學生將觀察結果以文字形式記錄整理，教師收集批閱，作為調整課堂教學內容的重要依據。在此過程中，學生通過簡單游戲能切身地接觸陀螺保持旋轉平衡的秘密，為課堂學習接受具體知識做好心理鋪墊。

二、游戲教學法在課堂教學中的具體應用

小學科學內容繁多且課堂時間有限，如何開展高效課堂教學已然成為教師群體的教學挑戰。在當前小學科學課堂中，多數教師苦惱于如何將教材中的專業術語轉變成小學生能理解的具體意象。小學生簡單的認知特點在一定程度上會限制教師直接開展專業教學活動，因此教師在教學過程中容易與學生失去互動機會，形成“一問三不知”的尷尬教學局面。為擺脫小學課堂教學氣氛低迷的情況，教師可采用游戲教學法降低知識點難度，并以此加強師生互動效果，令學生能在師生平等的氛圍中積極投入課堂學習。

例如在《植物的生長》的課堂教學中，教師在該課時中的主要教學目標是，令學生認識日常生活的常見植物種子、植物的主要生長過程以及植物體的基本組成。在傳統教學中，多數教師會選擇利用PPT等形式向學生展示相關知識點，雖然方便快捷，但容易令學生在觀看過程中產生疲倦感，導致注意力分散而難以完成后續課堂學習。對此教師可設計相關的“植物辨認比賽”，即教師預先講解重要知識點，而后快速組織學生分成學習小組，走出課堂，在校園中辨認植物，辨認種類最多的小組將獲得教師提前準備的獎勵，并獲得“認識植物小能手”的榮譽勛章。令學生通過競賽游戲完成課堂學習，并在競爭中激發自身學習熱情，最終取得理想的學習成果。

三、游戲教學法在課后練習中的具體應用

學生在完成課堂學習后，多數情況下教師會布置對應的課后練習，用于學生鞏固復習。但在傳統小學科學課后練習中，大部分教師會直接選擇布置對應練習冊習題或者教材思考題，這雖然貼合學生學習需求，卻會令學生陷入被動學習的局面，在一定程度上會禁錮學生的科學探究思維。對此教師可適當將游戲融入課后練習中，令學生能有效卻不失趣味地完成課后練習。

例如在課時《溶解和分離》的課后練習中，學生在課堂上已經學習完溶解與分離的主要性質和特點，因此在相應的課后練習中，學生不僅需要鞏固對溶解、分離現象的認識，還要拓展溶解現象可適用于哪些物質。對此教師可提出“溶解分離實驗”的游戲，即要求學生在課后盡可能尋找物質進行溶解或分離實驗，并將實驗結果和實驗小結匯總成表，最后以課后作業形式按時提交，以此作為課后復習反饋。

總而言之，游戲教學法在小學科學教學中的有效應用，既能幫助教師減輕自身部分教學壓力，又能令學生在輕松愉快的心態下完成學習任務。教師在利用游戲教學法開展教學活動時，應明確游戲教學法的教學優勢，且在教學過程中要堅持以學生為主體的教學理念，在有效結合當前學生整體學習水平和教學目標的前提下，設計合理的游戲環節，以此激發學生的學習熱情，幫助學生在游戲中產生科學探索欲望，更進一步推動小學科學教學的發展。

【作者單位：浦江縣實驗小學 ?浙江】