科學課項目學習的實踐研究

湯志兵

小學科學項目學習的實踐研究就是以小學科學為主要內容，綜合其他學科的知識，探究為完成某項真實的活動而發生的學習。在項目學習的基礎上讓學生知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。

如何在小學科學教育中落實項目學習呢？

一、以科學課堂為陣地，學科互補，著力夯實項目學習基礎

1.以學生興趣為立足點

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要將教學建立在學生的興趣之上，努力創建新的教學方式。例如：開展野外探秘、科幻追蹤、深度調查、研學旅行等活動，為項目學習奠定基礎，為培養學生的創新思維提供機會。

2.以探究活動為支撐點

新的科學課程標準強調科學學習要以探究為核心，讓探究成為科學學習的主要方式。如：在課堂上，將原有的實驗加以改進，衍化成科技實踐活動，在實驗課大膽猜想、假設，利用開放的實驗室，將生活中的物理知識通過實驗進行驗證或探索內在的科學原理。

3.以教材整合為策動點

首先，在當前的課程體系、內容的基礎上，努力滲透相關的科普教育思想、科學思維方法、科學最新成果等等。通過課程中的相互滲透提高科技“含量”。其次，根據時間和地域特點，將教材進行整合，體現本土特點，凸顯地方特色。最后，結合STEM教育，借助計算機開發創客創意設計、3D打印等活動，為實現項目學習打下良好的基礎。

二、以創新社團為平臺，內外結合，著力豐實項目學習知識

1.參觀調查活動，崇尚親近自然

伽利略說過：“真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的偉大的書里面，這本書就是宇宙，就是自然界，人們必須去讀她。”參觀調查，可以把學生帶出課堂，帶向社會，帶向大自然，將豐富多彩的外部世界作為他們的認識對象。

2.科普閱讀活動，豐富知識視野

結合課堂學習內容，布置學生課后閱讀各種報紙雜志、科普節目，推薦閱讀《少兒百科全書》《上下五千年》《我們愛天文》《十萬個為什么》等書籍，觀看《我愛發明》《探索奧秘》《人與自然》《動物故事》等科普節目，讓學生到“大課本”中去獲取知識，提高人文素養。

3.論文、繪畫活動，激發探究興趣

小論文、繪畫活動就是學生將自己天文探究的過程和發現，用書面或繪畫的形式表述下來。讓小學生通過寫小論文、繪畫等形式，可以激發學生對天文探究的興趣，有利于訓練小學生的天文思維能力，培養學生的天文態度和天文方法，形成初步的天文意識。

4.科技創新小發明評比活動，提高學生動手實踐能力學生的科技創新小發明活動，是豐富學生課余活動的途徑之一。以班級為單位，通過每周、每月的科技小發明作品評比，激發學生天文探究的興趣，有效地提高學生的動手實踐能力。

5.組織開展“科技節”活動，促進項目學習的互動交流學校每年通過“科技節”活動為學生提供科技創新的交流平臺，通過這個平臺，同學間可以進行產品購買和思想的交流，進一步促進了項目學習的提升。

6.開展“項目學習”進社區服務活動

我們將自己的創新成果應用于生活實踐，服務群眾，回報社會，大大增強了學生的應用意識和服務意識。通過內容豐富、形式多樣的科技教育活動，豐富了學生創新教育的知識，提高了少年兒童的科技創新能力，促進了學生的全面發展，進一步鞏固項目學習的新成果。

三、以課題研究為抓手，縱深推進，著力構筑項目學習新引擎

堅持把科技教育研究工作作為科技創新工作的前提條件，以學生為主體，以實踐為基礎，立足生活實際，以“小、近、新”為研究思路，放眼全局，大處著眼，小處著手，精心設計課題。充分利用區、校教研隊伍，全面調動廣大教師的積極性和主動性，積極發揮廣大學生創造性，及時總結先進經驗，認真研究探索開展項目學習和創新教育的新方法、新途徑、新措施，并將研究成果積極推廣實踐，推動科技教育普及，實現項目學習的創新，開創項目學習的新局面。例如：開展項目學習方法的研究，項目學習課堂結構的打造，項目學習組織的研究，等等。

四、以科創大賽為契機，秣馬厲兵，著力提升項目學習水平

科技創新大賽，既是一次科技創新教育的大閱兵，也是科技創新教育的助燃劑，更是項目學習的新平臺。為使學生的科技創新水平進一步提升，我們以科技創新大賽為契機，認真組織，全員參與，層層選拔，節節落實，以賽促練，進一步提高學生參與科普活動的積極性，也激勵了他們在今后的學習中比賽中多下功夫，不斷地運用新思想、新方法、新技術，推陳出新，取長補短，讓一個個項目變成現實，成為產品，爭取有更大的進步，在下一次的比賽中有更好的發揮。例如：舉辦科幻畫、科技實踐活動、科技制作、科技小論文評比活動，著力提升項目學習水平。

總之，項目學習是以知識為根基，以制作產品服務社會為目的，通過系統的項目設計，在學生自主學習與合作學習的過程中，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生學習的自信心，培養團隊意識和協作精神，從而強化學生的創新意識，提高創造能力。

【此文糸江西省規劃課題《小學科學項目學習的實踐研究》主體論文】

【作者單位：萍鄉市湘東區實驗小學江西】