提高科學課探究活動有效性的幾點做法

姜冬貞

科學課的主要目標是培養和提高學生的科學興趣、科學方法、科學知識、科學精神，這些目標都要通過一個個的科學探究活動來實現。本文結合實例闡述了如何有效地組織學生進行探究活動，提高探究活動的有效性，避免探究活動的隨意性、無序性。

《小學科學課程標準》明確指出：科學學習要以探究為核心，以培養學生的科學素養為宗旨。探究不單單是科學學習的目標，也是科學學習的方式。我們讓學生親身經歷以探究為目標的學習活動，體驗科學探究帶來的樂趣，培養學生科學探究的意識，掌握科學探究的方法，激發他們的好奇心和探究欲，培養他們嚴謹的科學態度、求實的科學精神，為他們終身的學習和生活打好基礎。

一、培養學生的問題意識，激發學生探究的欲望

我們知道一切探究源自問題，學生是不是具有發現問題、提出問題的能力，將直接影響到科學探究的開展。

心理學研究表明，能夠意識到問題的存在是思維的起點。小學科學課程標準中也提出：讓學生觀察身邊的自然事物，發現問題、提出問題。學生天生就有提問的欲望，他們有問不完的問題，但是我們的教育滿足不了他們的好奇心和求知欲。隨著學生年齡的增長，這種寶貴的素質就逐漸衰退直至消失，這就是為什么年級越高，學生提問就越少的原因。

那么，問題從哪里來？

1.來源于小學科學教材。小學科學課程標準提出了與教育、教學相關的又便于學生開展研究的課題。

2.來源于生活。在教學活動中，無論是觀察還是實驗，都要盡量找一些典型的材料，讓學生摸一摸、看一看、做一做，用多種感官去感知，從而發現問題或找到規律。

3.來源于教師提出的問題。

二、鼓勵猜想，引導學生主動探究

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”猜想是一種重要的思維活動，它是人們在已有知識的事實基礎上，對未知的事物及規律做出的一種大膽的假設或提出預期的看法。

培養猜想思維幾種方法：

1.豐富知識，奠定猜想基礎

猜想并非憑空捏造，需要科學依據，要求學生有廣泛的經歷、經驗，廣泛的生活面、知識面和閱讀面。

2.改變觀念，培養猜想信心

很多國內教師偏愛循規蹈矩、墨守成規的學生，這無形中挫傷了很多學生大膽思維的自信心。

3.勤思善論，提升猜想能力

猜想也是一種思維，所以我們要培養學生良好的思維品質。在科學教學中通過觀察、實驗、實習、調查等方法可以提高學生們的猜想能力。

4.注重實踐，正確看待猜想

猜想的猜測性告訴我們，需要通過實踐的檢驗才能確定猜想的結論是否正確，所以我們在培養學生猜想能力的同時，必須注重正確的評價實踐。

三、逐漸培養學生制訂驗證方案的能力，讓探究活動有序進行

讓學生放開思路，自主地、大膽地設計制訂實驗方案，這也是一種科學探究能力的培養。同樣學生實驗方案的設計也是為了自主探究順利有序地進行。學生初次設計，很難做到思路清晰，設計合理，教師可有意識地進行指導和訓練，久而久之，學生制訂計劃的能力就會大大提高。

我們放手由學生自己設計實驗并不在于要他們得出“科學的結果”，而在于讓他們明了主觀的假設最終是要由實踐來檢驗的。學生設計的實驗方法可謂是五花八門、層出不窮。

因為實驗是學生們自己設計的，他們在操作實驗時也會特別認真。學生的思維活躍，神情也很專注。這里有必要注意的是：我們要給學生提供充分的時間，讓他們進行探究。

四、引導學生學會分析、處理數據，得出結論

在學生完成了觀察、實驗、制作等探究活動之后，教師應及時組織學生分析、總結數據，開展研討，教師要在學生探究過程中幫助學生收集第一手資料，教會他們觀察、測量、記錄、統計與做統計圖表的方法，根據學生的具體情況提供具體的有針對性的幫助。組織學生研討的過程，實際上就是發展學生思維，培養他們抽象概括能力的過程。

五、實現探究的有效性，還要求教師能做到適時幫助，重視反饋

新課標指出：“教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。”在探究學習的過程中，教師要正確認識學生的個體差異，使每一個學生都在原有的基礎上得到發展，對于那些對學習有困難的學生，教師要給予適時的幫助，這種幫助是一種啟發，一種點撥，要給學生留下足夠的思考空間，保證學生求知欲望，這非常重要，但是不能像過去那樣，一“扶”到底，不肯放手。也不能看到學生的困難卻視而不見，失去了教師作為組織者、引導者和合作者的作用。在教學過程中，當學生在探究時遇到困難，而這種困難又具有普遍性時，就需要老師將正在進行的學習活動停下來，及時就出現的問題進行指導、幫助。這是教育教學過程中教師主導作用的體現，一味地“放”和一味地“扶”都不可取，教師要根據學生的情況采取靈活的措施，做到“收放結合”。

本人近三年一直擔任四、五、六年級的科學教學，通過三年的教學實踐，學生的科學素養得到了提高，取得了以下的一些變化和進步：

1.激發了學生的探究興趣;2.學生逐漸掌握了科學探究的一些技能、方法;3.培養了學生嚴謹的科學態度、求實的科學精神。

【作者單位：珠海市三灶中心小學 ?山東】