讓學生在輕松愉快的氛圍中學習

陳衛萍

小學音樂教學應注重課堂教學的實效性，通過音樂學習，讓學生獲得美的熏陶。為達到較好的音樂課堂教學效果，無論是歌唱教學還是欣賞活動等方面，教師都要鉆研音樂教材，深挖教材內容，在教學時要結合學生實際情況，抓住學生年齡特點、學習興趣等，靈活機動;采用多種教學手段與方法，通過歌曲、樂曲的藝術形象來感染和教育學生，通過以字帶音、以情帶韻、以形帶情等教學方法讓學生在輕松愉快的氛圍中進行歌曲、樂曲的學習，真正讓音樂這個聲音藝術“聲”入人心，浸潤每個學生的心靈。

一、以字帶音，“聲”入人心

教材中的一些歌曲，用以字帶音的教授方法，可以讓原來較為復雜的學習變得相對輕松。

以歌曲《水鄉外婆橋》為例。歌曲中跳音和重音的應用將歌曲要展現的場景表現得非常生動，唱來令人無限愉悅，也是整首歌曲學習中的重點之一。如何讓學生真正既快又好地掌握這些知識點呢？在一次公開課中，教師出示了相關PPT后問學生：你們知道“▼”“﹥”這兩個是什么音樂記號嗎？學生發言積極：是跳音和重音記號。教師再問：你們知道為什么要在這些唱詞的地方用上這些音樂記號嗎？學生沒能在第一時間回答。他們有的凝神思考，有的互相張望，有的低聲交流。教師笑著說：同學們，請你們仔細看看，與這些跳音、重音記號對應的歌詞都是什么？這時有同學回答說：哦！我知道了，比如“魚蝦跳了”這幾個歌詞上有跳音記號，感覺是表現魚蝦跳躍時輕巧有力的感覺;而“蹦”字上用的是重音記號，形象地表現了比較大的魚蹦時用力地感覺。教師說：你說得太好了！這兩個音樂記號在這首歌曲中不光表現魚蝦蹦跳的情境，還在表現水鄉的菱與藕呢，你們聽（教師范唱“賣菱藕的吆喝脆了甜了”一句），水鄉的菱與藕實在太甜、太脆了，咬上一口，每個人都會贊不絕口，情不自禁地說“甜”（教師將“甜”字第一個說得稍重些，突出“﹥”記號），而且“甜”到心里（此時教師將“甜”說得輕一些，表現甜到心里的感覺），連賣家的吆喝聲也是那么的甜、脆。你們剛才聽老師唱的時候感覺到“甜”“脆”了嗎？學生回答說：感受到了！教師說：下面請同學們試著唱出跳音和重音的感覺。

在教師的“以字帶音”的引導及學生的領悟下，學生一下子準確地掌握了“跳音”“重音”這些難點之處，經過反復練習，不但能較正確地演唱歌曲，而且在演唱的時候聲情并茂，非常投入。相信，學生對于歌曲的領悟大大加強了，真正地“聲”入人心了。

二、以情帶韻，“聲”入人心

《音樂課程標準》提出：“音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都要強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興創編等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。”在課堂教學中，教師要時刻注意學生的藝術實踐，讓學生在音樂活動中，進行情感體驗，以此來帶動他們的音樂學習，讓音樂“聲”入人心。

歌曲《森吉德瑪》是一首蒙古族著名的短調民歌。森吉德瑪是傳說中的一位聰明而美麗的蒙古族姑娘，相傳是一位勤勞的青年為了紀念不幸死去的她而編寫的。歌曲曲調線條有很大的起伏，歌詞感情富于變化，旋律時而低沉柔婉，時而又高亢激昂。整首歌曲有相當多的附點，似乎是在深情講述那美麗的傳說，也好像在回憶著內蒙古那美好的草原景色。歌曲中有幾處“啊嗬”的襯詞，雖然是襯詞，但是包含著非常多的情感在里面。首先，襯詞前的歌詞都帶有附點，其次，兩個字的襯詞都是跨小節的。在教唱的時候教師可讓學生有情感地朗讀歌詞，特別是在“啊嗬”的時候帶上身體動作，學生在富有情感的朗讀中體會歌曲表達的意境，同時也將歌曲的韻律感帶入學生的腦海，再唱詞的時候便可水到渠成，真情自然流露。

三、以形帶情，“聲”入人心

音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。

歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，歌曲旋律舒緩優美，抒發了母子之間深厚的情感。教師在教授時應充分依靠形體動作，以形帶情，讓學生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現等活動中，感悟音樂、歌詞的美，從而達到感受母子情深，感恩母親的目的。

一次公開教學中教唱第二段旋律的時候，執教教師認真地做縫衣服的動作，學生用“LU”唱旋律。旋律結束后教師問：剛才老師做了什么動作？學生回答：縫衣服的動作。教師再做一遍后問：哪句縫的動作又不一樣了呢？學生答：第二句。教師問：你們覺得表現什么呢？學生說：密密地縫。緊接著教師將“密密縫”處的動作再認真地做了一遍，請學生也跟著做，學生做得非常認真，動作小心仔細，就像真的在將衣服密密地縫著，嘴里也情不自禁地輕聲哼唱起來。在唱相應歌詞“密密”處時，教師范唱了兩種，一種是帶有上波音，一種是沒有的，讓學生體會有什么不同。學生認真欣賞，一下子就找出“2”音上面的波音記號，并一致認為有波音記號的更好聽，豐富了樂曲的旋律，起裝飾作用，表現了母親縫衣服時的仔細;“密密”，充分體現出了母子間依依不舍的情感。

學生們再次邊唱邊做起動作，此時，旋律優美，情感豐富。相信，《游子吟》的旋律已經深深印入他們的心底了！

新課程的核心理念之一是“面向全體學生，注重個性發展”。身為音樂教師應富含智慧和愛心，時刻以學生的終身發展為本，在教授的過程中多花些心思，在關注學生知識探索過程的同時，也應關注學生情感和態度的健康發展，根據學生的心理特點和年齡特征，“投其所好”，使音樂課煥發生機，真正讓音樂課堂“聲”入人心。

【作者單位：蘇州市金閶外國語實驗學校 ?江蘇】