信息技術課堂高效整合“三部曲”

常艷

[摘 要]小學信息技術課程具有基礎性、應用性、整合性等特點，旨在教會學生必要的信息技術知識，為學生適應現代信息社會打下基礎。信息技術課程應立足于學科特點，從學生的認知水平出發，整合課堂教學資源，將理論知識與實踐活動相結合、小組合作與個別指導相結合、游戲活動與生活實際相結合，提升課堂教學的趣味性、啟發性，打造高效信息技術課堂。

[關鍵詞]信息技術;高效課堂;小組合作;個別指導

[中圖分類號] G43[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0083-02

信息技術與小學其他學科不同，它更注重應用性和實踐性，側重對學生信息意識、信息能力的培養，旨在教會學生靈活運用信息技術解決問題。教師應立足于信息技術學科的性質，注重理論知識與實踐活動的結合，豐富課堂教學手段，根據不同教學內容設計不同訓練方案，多元化、多維度地培養學生應用知識的能力。

一、理論知識與實踐活動相結合

1.直觀教學，保障上機時間

信息技術是一門對實踐操作要求比較高的學科，絕大部分知識都需要學生在實操練習中掌握和運用。教師要處理好理論知識與上機操作的關系：一方面，針對學生思維發展不成熟，理解能力較弱的實際情況，適當增加上機時間，讓學生有更多的機會動手練習，在實踐體驗中掌握信息知識;另一方面，一些知識的理論教學也應當盡量安排在計算機機房中進行，讓學生能夠接觸計算機實體，使學生對信息技術理論產生學習興趣。

例如，《認識計算機硬件系統》一課的教學內容以理論知識為主，不需要學生上機操作，但為了讓學生更直觀地觀察計算機硬件系統的結構，教師教學時把學生帶到機房，拆開一部電腦主機，讓學生查看主機的內部硬件，引導學生了解各個硬件的名稱和作用，并將其與教材內容逐一對應。這樣教學消除了計算機內部構造的神秘感，使學生在實際接觸中對計算機硬件構成有更準確的認識，加深學生對理論知識的理解。

2.優化作業，實現家校合育

教師根據課堂教學情況科學布置課外作業是鞏固學生課堂所學知識，幫助學生查漏補缺的重要手段。信息技術學科不像其他學科有著現成的練習冊、指導叢書等材料，需要教師自主設計和布置課下作業。現在絕大部分家庭都配備了計算機，教師可根據學生的課上學習情況，安排一些課下練習作業，考查學生對理論知識的掌握情況，落實理論與實踐相結合的教學原則，避免出現只關注學生上機操作，而忽略學生理論知識學習的問題。

例如，在教學《幻燈片的動畫放映效果》時，設置動畫效果是PowerPoint學習中的重要內容，需要學生通過多次練習熟練掌握。考慮到課堂練習時間有限，學生練習次數較少，教師為學生提供了一些“哪吒鬧海”的圖片，要求學生課下用家中電腦，以續寫故事的形式，創作三四幅幻燈片，對“哪吒鬧海”的故事進行續編，且每幅幻燈片所使用的動畫效果各不相同。這樣的課下作業既迎合了學生的興趣點，使學生樂于完成，又將操作練習隱藏在創作中，強化了學生創作能力的發展。

二、小組合作與個別指導相結合

1.揚長避短，提高合作質量

小組合作探究是信息技術常用的教學手段，對某些課堂問題，合理開展小組合作學習能夠有效提高學生的課堂參與率，使學生積極主動地融入課堂知識的探究。教師在分組時，要面向全體學生，正視學生間學習能力、知識基礎的差異，按照組間同質、組內異質的分組原則，將學生分為四人一小組，使每個小組成員都能在合作交流中相互學習，發揮自己的長處，彌補自己認知和理解中的不足，有所收獲，有所進步。

例如，教學《如何使用因特網查找資料》時，教師可以先為學生設定一個主題，要求學生以小組為單位分工合作完成資料查找任務：應用互聯網能力較強的學生負責網頁搜索，邏輯思維能力較強的學生負責挑選資料，對Word軟件掌握較好的學生負責文字排版、加工，表達能力較強的學生負責匯報合作成果……學生在分工明確的小組合作中找到自己的位置，發揮自己的強項，收獲成功的喜悅。

2.分層教學，加強個別指導

教師開展教學活動時，要對班級中學生的信息素質有較為準確的把握，了解學生的知識儲備、思維能力、操作能力等方面的實際水平，再通過機房網絡系統和教學軟件開展分層教學，為不同層次的學生展示不同的學習問題、練習任務，提供分層次、個性化的課堂指導。當然，這種分層教學并不是一成不變的，教師可根據學生的課堂表現和作業情況，動態把控學生差異，調整分層結構，發揮分層教學的激勵和促進作用。

例如，教學了文件的復制和粘貼的操作方法后，教師布置了“把1號文件從C盤復制到D盤”的分層訓練任務：對基礎較差、學習能力一般的學生，要求他們會使用“編輯”菜單中的“復制”和“粘貼”命令進行復制和粘貼;對基礎較好、完全掌握所學內容的學生，要求他們使用三種以上的復制方法。能夠掌握三種復制方法的學生可以成為教師的助手，為其他同學提供指導和幫助。這不僅減輕了教師個別指導的負擔，還充分調動了學生嘗試不同方法深入學習的積極性。

三、游戲活動與生活實際相結合

1.巧設游戲活動，培養主動精神

學生正處于活潑好動，注意力難以長時間集中的年齡段，如果教師過多強調知識的講解和操作訓練，很容易讓學生對信息技術學習產生厭煩情緒。因此，在課堂教學中，教師要多引入一些與教學內容相關的課堂游戲、學習軟件，豐富課堂訓練形式。這既能培養學生的動手能力、反應能力，又能強化學生的課堂學習意志，使學生專注于課堂學習。

例如，教學畫圖軟件時，教師將兒童書籍中常見的“找異同”游戲引入課堂，在畫圖軟件中粘貼兩張相似的圖片，讓學生標記出這兩張圖的不同點。學生有的用刷子工具圈出不同點，有的用橢圓工具來標記，有的用箭頭標記……教師可以繼續引導學生使用不同顏色、不同圖形來標記，鞏固學生對畫圖中各種基本工具的操作。

2.創設生活情境，豐富情感體驗

信息技術課程除了要培養學生的計算機操作能力，發展學生的信息素質，還要教會學生利用信息技術解決生活中的實際問題，做到學以致用。在課堂中，教師要關注學生的情感世界，創設一些與學生生活相關的教學情境，將教學活動置于生活背景中，增強學生的情感體驗，拉近學生與新知識間的距離，使學生能夠運用自己的生活經驗來思考和解決問題，深化對知識的理解。

例如，教學畫圖軟件中的“翻轉”與“旋轉”操作技術時，教師創設了“我奇怪的家”的生活情境，為學生提供了書桌、電腦、冰箱、電視、書柜、床、臺燈、花瓶等圖像素材，引導學生運用“翻轉”與“旋轉”操作技術，創造自己心目中的奇怪的家。學生參與熱情高漲，運用“翻轉”與“旋轉”操作技術設計出千奇百怪的方案。

為了更好地提升學生的信息技術素養和課堂教學效率，教師還需不懈探索和創新，將更多高效的教學方法和手段引入課堂，使信息技術教學質量更上一層樓。

（特約編輯 木 清）