利用信息技術培養學生英語聽說能力

包潔敏

聽說能力，是小學生英語能力的重要組成部分，但聽說訓練也是英語教學中最容易被忽略的。傳統的小學英語教學存在教學工具滯后、教學內容單一等問題，影響了聽說訓練的有效性，更影響了小學生參與聽說訓練的積極性。信息化時代的到來，給英語教學注入了新的活力。本文結合自身教學實踐，談談如何利用信息技術培養小學生英語聽說能力的幾點做法。

一、利用音視頻創設聽說教學情境

英語聽說訓練的缺失，除了與部分英語老師對聽說訓練的不重視有關之外，與學生參與聽說訓練活動的興趣也有較大的關系，導致了聽說訓練課堂的教學氛圍不夠濃厚。因而，在信息化時代，老師應積極借助于多樣化的信息技術創設更好的教學情境，以激發小學生英語聽說訓練的熱情。

首先，在英語聽說訓練中，教師可以借助于信息技術激發學生的聽說興趣。比如，在5B Unit3《Asking the way》課程學習中，教師可利用投影儀播放與bus相關的童謠，在趣味性極高的童謠中，活躍了英語課堂氣氛。同時，在多媒體中展示了不同的交通工具，引導小學生們進行分類、總結，從而為后續的聽說對話訓練提供了重要的訓練素材，實現了與英語教學內容的有效銜接。

其次，教師可以利用教學游戲創設真實的聽說訓練教學情境。學生對融入聽說訓練的積極性不高，與學生難以在聽說訓練中扮演主體角色也有較大關系。因此，將游戲教學法應用于聽說訓練中，能夠促使小學生在聽說體驗中感受到英語游戲所帶來的樂趣，從而激發學生聽和說的興趣。例如，在5B Unit3 《Asking the way》一課教學中，教師可以小組為單位，組織學生扮演不同的角色，共同完成了問路的對話。在此游戲教學中，學生親身感受了問路的過程，讓學生體會到學以致用的樂趣。

因而，在英語聽說訓練教學中，多媒體信息技術的深入應用，活躍了聽說訓練的教學氛圍，創設了良好的情境，這對激發小學生的聽說訓練積極性至關重要。

二、利用網絡平臺開展聽說協作教學

協作教學，在當前教學領域中扮演著重要的作用，這對于降低學生融入學習的難度，激發小學生的參與積極性非常重要。網絡為小學生開展英語聽說訓練協作教學提供了重要的平臺，能夠促使小學生基于網絡平臺技術相互協作完成聽說訓練。

微信，是當前日常溝通交流最為常用的工具，在教學領域中也有較大的應用，可應用于英語聽說訓練協作教學中。比如，在4B Unit2《After school》教學中，教師可引導學生利用放學后這一教學主題，在微信平臺中進行聽說訓練。教師可扮演著微信平臺的主持人角色，然后，通過自主報名的方式進行兩兩對話，充分發揮微信平臺在聽說訓練中的作用。

另外，微信平臺也可以作為英語聽說訓練的重要渠道，以便更高效地開展協作教學。在課外，不僅僅學生與學生可以進行協作教學，老師與學生之間也可以進行聽說訓練協作教學。比如，老師可以在微信平臺中有針對性地結合聽說訓練要求上傳訓練素材，引導小學生有目的性地參與到聽說訓練中，從而提升聽說技能水平。比如，4B Unit6 《Whose dress is this？》，教師可利用微信平臺先播放動畫，讓同學們了解到包括dress、party、gloves等英語新詞匯。緊接著，教師在微信平臺中上傳圖片、視頻等素材，讓學生們了解到Whose……is this？等英語語法，為后續的英語聽說訓練夯實基礎。同時，在微信平臺中，還可設計聽說訓練競猜活動，如：

T： What clothes can you see in the picture？

S1：I can see a dress.

S2： I can see a T-shirt .

S3：I can see a cap.

S4：…

T： Can you say the name of the other clothes？

Ss： Yes，I can .

Ss： A coat ， a dress ， ?a shirt ， ?a sweater…

通過上述的聽說活動，激發了小學生融入聽說訓練的積極性，并且滿足小學生在微信平臺中完成聽說訓練的成就感，以此達到英語聽說訓練協作教學的效果。

此外，在網絡信息平臺中，老師也可以上傳與聽說訓練有關的技巧資料，引導小學生自主地學習閱讀。并以此推動學生有針對性地訓練自己的聽說技巧。由此可見，網絡信息技術，已成為推動英語聽說協作教學的重要平臺與工具。

三、利用微課實現聽說課后教學延伸

英語課堂教學時間相對有限，相對于課外學習時間而言，課堂教學時間要短很多。如何利用課外的教學時間，進行高質量的英語聽說訓練，是提升小學生聽說能力的關鍵。因而，英語老師應利用微課等新型的教學技術，以實現英語聽說訓練的課后延伸，實現課堂教學與課外教學的高效銜接，真正提高英語課堂中聽說訓練的質量。

老師可以制作聽說訓練微課，以拓展英語聽說訓練的教學內容。課內教學時間有限，老師缺少將聽說訓練教學內容完全拓展開的時間，這就需要老師借助于微課技術實現聽說訓練的課外延伸。在4B Project1《My school life》課程學習中，在課內只能夠安排少數幾個學生示范聽說對話，老師對學生的聽說訓練指導缺乏全局性。借助于微課教學技術，老師能夠將《My school life》課程的聽說訓練細分為多個主題，然后每個主題制作成一個單獨的微課視頻，并在課后組織學生們觀看微課視頻，提升學生的聽說技巧，實現課外的教學延伸。

另一方面，老師也可以利用微課檢驗學生的聽說技能水平。比如，在4B Unit6《Whose dress is this？》課程學習中，老師可以要求學生根據家里的生活場景進行此課的聽說對話，然后制作成一個精短的微課視頻，并將此微課視頻上傳至教學平臺中。通過此種方式，學生們就可以利用零碎的課后時間完成英語聽說訓練，老師可以根據學生所上傳的微課視頻，在課外時間檢驗學生的聽說水平，并依據此制定后續的英語聽說訓練方向，避免由于課堂時間不充足而影響了聽說訓練的效果。

目前，信息技術已經成為提高英語教學質量的重要手段。因此，在小學英語聽說教學中，我們要充分運用現代化信息技術創設訓練情境和提供訓練機會，實現教學內容的豐富化、教學方式的多樣化，最終達到打造優質聽說課堂的目的。

【作者單位：揚州市江都區丁伙中心小學 ?江蘇】