“園丁幸福工程”打造和諧發展之家

張杰

近年來，學校致力于推進“園丁幸福工程”，通過完善監督機制，搭建青年教師成長的平臺，關注教師心理健康等，激發教職工的主人翁意識，構建和諧發展的家園。

1.完善監督機制，建設“民主之家”

學校不斷完善監督機制，以激發教職工的主人翁意識，鼓勵其主動參與到學校管理的各個環節中，促進學校的良性發展。

學校工會建立了二級教職員工代表大會，每學年舉行兩次教職工代表大會，介紹學校新學期工作計劃和上學期工作總結、領導履職能力等方面的情況，并聽取教職工的意見和建議，討論通過后對計劃和方案進行修訂。此外，針對學校管理和教育教學中教職工意見比較集中的問題或是有價值、可操作的建議，學校還會召開臨時教職工代表大會，經行政會討論后再進行反饋，并最終落地實施。

2.搭建成長平臺，建設“奮進之家”

為促進教師的專業成長，學校積極搭建各種平臺。在青年教師培養方面，開展了青年黨員公開課和示范課比賽、青年教師書法大賽、青年教師解題大賽等活動，鍛煉青年教師的教學能力。此外，成立青年教師理論培訓班，通過專家講壇、教育理論培訓、管理技能鍛煉、考察交流學習等多種形式，全面提升青年教師的專業水平和管理能力。在近兩年學校公開選聘的5名中層干部中，有4名來自青年教師理論培訓班。

在骨干教師培養方面，一方面，通過課堂教學改進和課題研究，增強骨干教師的研究意識和引領意識，鼓勵他們在專業上更進一步。另一方面，發揮專家型教師的帶動作用，積極籌建特級教師工作室和“田欣班主任工作室”，組建學科核心團隊，培養德育管理人才。例如，“田欣班主任工作室”先后開展了“班主任工作之師生溝通”“怎樣的陪伴最入心”等主題活動，在班主任之間分享班級管理經驗，促進了青年班主任的成長。

3.關注教師心理，建設“健康之家”

針對教師工作強度高、壓力大、責任重的狀況，學校開展多種活動，培養教師健康的心理和積極的情緒。

學校從實際出發，結合教職員工的特點，組建了彩虹心理社團，通過調查問卷、心理教師輔導、拓展活動、專家講座等形式開展活動，做到針對性與普及性、理論性和實踐性相結合。此外，為培養教師的陽光心態和服務社會的意識，學校鼓勵教職工參與志愿服務活動。在學校的倡議和帶動下，教師們有的走進社區，為社區群眾提供教育政策咨詢、中小學教育問題解答等方面的服務;有的走進博物館和文教中心，擔任義務講解員，提供義務講解和教育宣傳服務等。他們播撒了愛和知識，以更加積極健康的心態面對工作。

編輯 _ 汪倩