信息技術與小學語文教學

吳銳

語文教學是培養學生語言能力和審美能力的重要課程，隨著新課改理念的深入，信息技術在小學語文教學中的應用愈加廣泛，將課堂教學和信息技術有機地結合起來，讓信息技術成為教學內容的載體和支撐，能夠有效提高教學效率和教學質量。本文首先分析了信息技術在小學語文教學中應用的現狀和問題，然后總結了提高應用效果的策略。

一、引言

小學語文教學中，填鴨式的教學方式很難引起學生的興趣，教學效果難以提高。為了充分發揮學生的自主性，教師應該探索更加高效的教學方法，努力實現素質教育的目標。目前信息技術在小學語文教學中的應用仍然存在一些不足之處，亟須創新和改革。

二、信息技術應用于語文教學的現狀和問題

（一）教師的教學觀念未做到與時俱進

不少語文教師仍然將提高考試成績作為教學的最終目標，一味采用填鴨式的知識灌輸模式授課，忽視了信息技術的應用，教材、粉筆和黑板成為教學最主要的工具。學生在這種被動接受知識的情況下，根本沒有獨立探索和思考的空間，自身的創造力和發散思維也得不到發揮，枯燥乏味的課堂教學讓學生很快失去興趣;教師一味強調考試成績甚至讓一些能力不強的學生感到畏懼和厭學。課堂教學效果難以提高，教師也感覺到事倍功半，陳舊的教學觀念不利于教學質量的改善，只會限制學生的創新能力和思考能力。

（二）信息技術的過度應用

部分小學語文教師看到了應用信息技術進行語文教學的優勢，因此將信息技術作為教學的主要工具，實際上是信息技術的過度應用。例如在一些口頭講解就能夠讓學生聽懂的地方，教師還花費一定時間讓學生觀看幻燈片或者短視頻，浪費了課堂時間和學生精力，也讓學生產生一種非常依賴信息技術的心理，不利于培養學生主動思考的良好習慣。同時，教師花費課堂時間向學生展示多媒體內容，無暇和學生交流溝通，課堂氛圍極為沉悶壓抑，和填鴨式教學沒有區別，大大減弱了學生的學習興趣。

三、在小學語文教學中應用信息技術的策略

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

大部分學生的認知能力都有差異，如果教師不能做到分層教學，就無法讓所有學生在教學中有所收獲，也很難激發學生的學習主動性。興趣是教學的第一位，如果對語文缺乏興趣，即使教師再怎么努力，教學效果也不盡如人意。教師應該充分發揮信息技術聲形并茂的優點，將其與課堂教學有效結合起來，利用信息技術創設學生喜聞樂見的教學情境，引導學生積極主動地參與到教學活動中來，培養學生的審美能力和觀察能力，也改變傳統課堂氛圍沉悶枯燥的狀態。不論是低年級教學還是高年級教學，創設情境都能得到很好的效果。例如在講解“水”這個字時，教師就可以用多媒體為學生播放這樣一段畫面：一段水流慢慢縮小，最后成了一個“水”字的形狀。這樣的教學方式比教師口頭講解更加生動形象，圖形結合也讓學生更好地理解和記憶。又如在《春天來了》的教學中，大部分學生對春天的景色都非常熟悉，但平時也只是稍有觀察，認知能力有限導致學生很難抓住教材的核心。教師運用信息技術開展教學活動，上課時先播放一段小視頻，伴隨著優美動聽的《春天在哪里》的歌聲，學生們在屏幕上看到了鳥語花香、春意盎然的情景，畫面上還有本節課要學習的生字生詞，教師點擊一下畫面，生字生詞就立刻顯示出來，教師再稍做講解，極大地豐富了學生的審美體驗，也讓學生對教材的理解更加深入和全面，提高了學生的思維能力。

（二）科學設計教學內容和教學方案

語文是一門語言學科，對不少學生特別是男生來說，學習語文是一個枯燥乏味的過程;并且語文教材內容豐富，覆蓋的知識面較廣，而小學生自身的認知能力有限，不可能很好地掌握所有知識。因此，教師在利用信息技術進行教學時，一定要抓住教學重難點，把學生難以看懂、聽懂的知識，借助信息技術通過直觀形象的方式展現給學生，用生動的圖畫、音樂等來激發學生的學習興趣。例如在講解《落花生》這篇課文時，教師就可以用信息技術為學生展示一下落花生這種植物各個生長階段的圖畫，再輔以生動的講解，很快就讓學生進入一個多姿多彩的世界。又如在《刻舟求劍》的教學中，這篇課文是為了讓學生了解事物變化規律，教導學生不能用固定的思維去看待事物。而教學難點則是教師的講解很難讓學生理解教材中寶劍落入河底而船只在不斷運動的情形，這時教師就可以借助信息技術，用動畫展現這個情境。學生們看到寶劍落入河中后在河底一動不動，而船只還在一直向前行駛。教師提出問題：如果船上的人這個時候跳下河去撈寶劍，他能夠找到嗎？學生們看完短視頻，紛紛表示這樣是找不到的。教學難點立刻得到了解決，信息技術的應用有效提高了教學效果。

（三）運用信息技術營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍緊張沉悶，師生之間缺乏溝通交流，是導致課堂教學效果難以提高的原因之一。教師和學生的關系應該是平等的，而教師可以利用信息技術來營造良好的教學氛圍。現在的小學生生活在網絡時代，他們從小就接觸了電腦、智能手機等高科技產品，甚至有的學生在信息化方面的知識比教師更加豐富，因此單純的口頭講解就很難引起他們的興趣。教師可以利用信息技術圖形、動畫、文字相結合的特點，幫助學生更好地理解教材知識。例如在《鳥的天堂》的教學中，教師可以讓學生課下利用網絡自己搜集關于這篇課文的圖片，課堂上和其他同學交換收集到的資料，教師引導學生朗讀課文，并觀看視頻來感受“鳥的天堂”的美好景色，這篇課文的內容就能被學生深刻地銘記住了。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要對信息技術的應用有正確認識，通過合理的方式將課堂教學與信息技術結合起來，切實提高教學效率和教學質量。

【作者單位：安陸市實驗小學 ?湖北】