一貫制課程：學生發展的“高速路”

范勝武

作為一所十二年一貫制學校，北京市二十一世紀國際學校參加了海淀區九年一貫制辦學實踐模式研究。依托課題研究，我們構建了“世紀課程”十二年一貫制課程體系，并從課程育人、活動育人、環境育人、實踐育人、榜樣育人、評價育人六個方面構建一體化育人模式，有效落實立德樹人的根本任務。

開發“世紀課程”，滿足學生發展需求

1.“世紀課程”的課程矩陣

“世紀課程”是一個課程矩陣，橫向設計是滿足學生發展需求的學段課程，縱向設計是落實學校培養目標的十二年貫通課程。

學段課程遵循學生認知思維能力的發展特點，實現貫通培養。1-5年級開展主題教學，實現教育生活的全方位重構;6-9年級實施“選課走班”，滿足學生個性化發展需求;10-12年級進行國際課程校本化建設，為學生留學奠定基礎。

學校在建校之初就提出校訓——做豪邁的中國人，細化為“培養具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”，具體落實在課程中就是十二年貫通課程。目前已開發的課程有中華文化課程、英語直通車課程、健康課程、藝術課程、綜合實踐課程、世紀演說家課程、電影課程、禮儀課程、研學旅行課程。十二年貫通課程著力于“貫”，形成了包括目標、內容、實施方式、評價體系等在內的教育鏈條，實現了課程的貫通。

2.“世紀課程”的開發及實施策略

第一，成立課程研究院，統領學校課程改革。課程研究院統一調配學校課程資源，保證課程規劃與課程實施各環節的通暢、高效。

第二，確定課程體系的理念及框架。我們明確：既要充分發揮一貫制的優勢，開發系列十二年貫通課程，全面培養學生的核心素養，又要在不同學段形成滿足學生發展需求的學段課程。這兩部分相輔相成，共同構成十二年一貫制課程體系。我們從滿足學生發展需求的角度進行課程開發，重效果、輕形式，課程規模、分類標準并不強行要求一致，如有些貫通課程是學科群（如藝術課程包括音樂、舞蹈、美術等），有些內容相對“單一”（如電影課程）。

第三，以項目研究推動貫通課程的開發和實施。每門十二年貫通課程都有一個項目組，參考泰勒的課程開發基本原理，從課程的目標、內容、實施、評價四個方面開展研究。項目組采用行動研究的方式，在實踐中不斷提升課程質量。

第四，確立課程、培訓聯動機制，推進學段課程貫通。我們將學校全部課程分為語文、數學、英語、科學、社會、技術、藝術、體育八大領域，每一個領域的1-12年級教師組成一個學科組，設立一貫制學科主任。通過學科組內的集中備課、統一教研來推進1-12年級課程的貫通。同時，在小學、初中、高中各學部分別成立了課程中心和培訓中心。課程中心側重課程研究，保證學部的各門課程合理、規范;培訓中心側重課堂教學質量提升和教師培訓。兩部門通力合作，有效推進學段課程改革。

第五，長短課時搭配，課程多樣化實施。在保證實效性的前提下，課程實施的方式、時間、場所都可以根據實際情況靈活調整。例如，電影課程一個月一次，每次課時為2-2.5小時;傳統文化課程中的經典誦讀，利用早讀時間進行，每節課20分鐘。課程實施方式有年級必修課、選修課、講座、社團活動、比賽、外出實踐等多種形式。

第六，用OTO技術提升課堂質量。學校實現校園WIFI全覆蓋，師生均配備移動終端，配置相應教學軟件及平臺;組織教師進行相關培訓;成立多個OTO項目組，用OTO技術提升課程實施效果。

打造十二年貫通課程，發展學生核心素養

學校已開發9門貫通課程，下面以4門課程為例進行簡要說明。

中華文化課程。中華文化課程旨在充分挖掘優秀傳統文化的內涵并發揮其育人功能，包括傳統經典課程、名家啟迪課程、文化修養課程。以傳統經典課程為例。1-6年級誦讀經典，感知傳統文化。學校篩選適合低齡學生學習的經典作品，開發各年級校本教材《快樂誦讀》，采用晨誦、課前誦、晚誦、周末誦等多種形式進行。7-9年級品讀經典，感悟傳統文化。開展傳統經典多樣化品讀活動，如角色表演、制作人物關系圖、人物形象漫畫展等，讓學生更深刻地把握、理解作品內涵。10-12年級研讀經典，品鑒傳統文化。學校開發《紅樓夢》欣賞與研讀等課程，引導學生思考、研究、批判、輸出，從辯證的角度研讀經典名著。

世紀演說家課程。1-3年級為故事家課程，讓學生在表演模仿中尋找自信、明白道理;4-6年級為主持人課程，讓學生在溝通、交際中提升自信，提高心理素質;7-9年級為演講課程，讓學生感受演說家的人格魅力，提升職業素養;10-12年級為辯論課程，讓學生明辨、修德，培養團隊合作能力。

學校為世紀演說家課程開發了5本校本教材，在每一學段各一本主體教材的基礎上，為第三學段編寫《演講詞鑒賞》，作為補充學習資料。每個學段的校本教材都包含文字材料和配套的音視頻資料，采用“知識講解”“技法指導”“技能訓練”相結合的體例，著眼于能力、知識、素質“三位一體”，注重實用性、趣味性、人文性相結合。

課程實施采用三種方式：開設故事、主持人興趣班，開設選修課，組建辯論社團。同時，學校還舉辦“世紀演說家”系列比賽，以賽促練、以練促學。

電影課程。充分發揮電影的育人價值，分別讓1-3年級、4-6年級、7-9年級、10-12年級四個學段的學生學會感知電影、認知電影、解析電影、創作電影。學校已編寫4本電影課程讀本。

每個年級每月上一節電影課，每學年觀看8部經典影片，這樣十二個年級共觀看96部電影，再加上每個學段一部過渡電影，學生可以在電影課程中欣賞百部影片。通過電影賞析，對學生進行情感、態度、價值觀教育，讓學生從“認識自我”到“樹立自信”，再到“獨立自主”，最終到“自立自強”，樹立理想和信念。

根據影片內容，授課教師在課后組織學生進行相關的延伸活動，如相關話題的辯論賽、相關電影的深度影評、動畫人物的cosplay、電影劇本的續寫或仿寫等。

研學旅行課程。包括“京內主題研學”“國內文化研學”“世界文明研學”三大模塊。

1-5年級為“京內主題研學”。與學生課內的學習主題相對應，每年6個主題，每學完一個主題。針對相關內容開展外出體驗式學習，每次一天。包括博物館、科技館系列，主題公園系列，歷史古跡系列，世紀名人班系列等。

6-9年級為“國內文化研學”。在小學段進行，每學期一次，每次7天，包括“荊楚文化——武漢線”“儒家文化——齊魯線”“漢唐文化——西安線”“海派文化——上海線”“工業文化——沈大線”“晉商文化——山西線”等12門課程。在研學旅行中，教師以課題研究的方式引導學生進行項目式學習，總結出課題研究的8個步驟：擬課題、選課題、選導師、做準備、定框架（定計劃，細分工）、旅行中研學、寫研究報告并分享、研究成果創意展示。

10-12年級為“世界文明研學”。在寒暑假進行，每學期一次，每次20天。學生們在純英語環境中學習英語，快速提高英語水平;與外國學生進行課堂互動，體驗國外的學習方式;入住當地居民家庭，了解國外生活方式;參觀國外知名學府，體驗一流大學的學習氛圍，樹立遠大的人生理想……

圍繞立德樹人，構建一體化育人模式

圍繞立德樹人根本任務，學校從課程育人、活動育人、環境育人、實踐育人、榜樣育人、評價育人六個方面構建一體化育人模式。

課程育人。學校在開設中華文化、世紀演說家課程等十二年貫通課程的基礎上，在1-6年級開設公民課程，并編寫了《公民讀本》，書中所有案例、圖片均來自學生真實生活。同時，采用情景設置、角色扮演、意見表達、討論總結等方式開展教學，讓公民教育深入學生內心。

活動育人。學校充分發揮活動的育人作用，通過開展主題月、節日活動、主題儀式等活動，讓學生在各種活動中成長。主題月每月一個主題，促進學生行為規范的養成，如一月勤奮努力月、四月陽光運動月、十月愛國教育月等。

環境育人。充分挖掘環境的育人功能，讓校園的每面墻壁都會說話。教室里有“圖書角”“幸福家園”“豐收果園”等主題區;樓道里有“雷鋒墻”“節日樹”等展示區;交流區有世紀“星光大道”、展板文化區、海報文化區等。學生在校園里時時刻刻都接受著這些正能量的影響，在潛移默化中樹立正確的價值觀。

實踐育人。在社會實踐活動中，組織學生進行職業體驗、參加志愿活動等，鍛煉學生實踐能力， 培養社會責任感，提高學生綜合素質。

榜樣育人。開設世紀名人班，舉辦世紀講堂，評選“燈箱人物”。例如，目前小學設有孔子班、周恩來班、錢學森班、雷鋒班，宋慶齡班;組織學生們了解偉人生平，參觀偉人故居，感受其偉大思想，學習其崇高品格，滋養靈魂成長。又如，“燈箱人物”工程尋找學生身邊的榜樣，這些“燈箱人物”從全體學生中遴選，由各班班主任根據本班學生情況推薦。

評價育人。我們注重過程性評價，采用定性和定量相結合的評價方式。為了發揮評價的激勵作用，我們在小學設計積分卡、初高中設計愿望券，學生可以憑積分卡和愿望券兌換禮品或接受精神獎勵。