基于計算機網(wǎng)絡(luò)的小學信息技術(shù)研究性學習案例研究

雷夢婕

研究性學習是新時期下人才培養(yǎng)模式提出的新的學習方法，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。本文以小學信息技術(shù)為例，分析研究性學習在信息技術(shù)教育中的運用對策，以研究性學習為載體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，強化信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、引言

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開展信息技術(shù)教育則是一個非常好的方式。信息技術(shù)教育的過程，是學生動手實踐的過程;也是學生創(chuàng)造的過程。信息技術(shù)的教學絕不能簡單按照一門學科去教，那將扼殺學生的創(chuàng)造精神。信息技術(shù)課程對比于其他學科有著顯明的特點，它有較強的實踐性、科學性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性和明顯的時代發(fā)展性。信息技術(shù)的教學內(nèi)容與學生實際生活是密切相關(guān)的，其重點在于與其他學科的整合。信息技術(shù)課程是以體驗性、綜合性與實踐性知識為主。研究性學習注重的是整個學習過程，重點在于學習研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，發(fā)展研究能力。對小學生來說，有創(chuàng)新的科學研究結(jié)論是不夠的，經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗、增強體驗才是真正的目的。

二、課程與研究性學習融合的內(nèi)涵

新的課程結(jié)構(gòu)中明確指出：“從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育，研究性學習等。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。”因此，小學課程開展研究性學習是全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。

信息技術(shù)與研究性學習融合，豐富研究性學習內(nèi)容，使研究形式更多樣、更直觀。另外，由于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息傳播途徑的多樣性、開放性，決定了研究形式和過程會更加開放、自主與交互，這樣的研究模式能為學生提供更多的探索機會，使他們可以自由地馳騁在知識的海洋中，從而達到真正意義上的研究，這樣能更有利于學生的個性發(fā)展。在研究性學習的模式下，學生能夠獲得真正的解放，從一個被動知識的接受者，成為一個真正學習的主人;同時教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的指導者，激發(fā)學生學習的主動性培養(yǎng)學生的自主能力，從而有效提高課題研究效率。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)在融合中的優(yōu)勢分析

基于計算機網(wǎng)絡(luò)的小學信息技術(shù)研究性學習其優(yōu)勢體現(xiàn)如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)資源支持：網(wǎng)絡(luò)上有豐富的研究性學習資源，而且便于資源的下載與傳輸。

（二）工具性支持：信息的處理工具、基本的交流工具、信息的發(fā)布工具等。

四、基于計算機網(wǎng)絡(luò)整合的教學案例 ——《我做生態(tài)園小導游》

教學案例《我做生態(tài)園小導游》是學生自主選題，能讓學生有興趣地自主學習，它的實踐性、開放性、生成性很強。本案例是在“以校為本，與學校各項活動整合”的原則下進行主題的研究，充分體現(xiàn)了研究性學習的開放性、探究性和實踐性的三大特點，同時也符合教學內(nèi)容的研究特點。

教學案例展示：

目的：讓每個孩子都能找到一種“被需要”的感覺，基于真實問題學習，讓研究性學習不流于形式。生態(tài)園里生長的一草一木，看似平凡，都可以作為我們學習的素材。在整個活動中，激發(fā)同學們的學習興趣，提升同學們的動手能力、信息素養(yǎng)和跨學科綜合思維素養(yǎng)。

任務(wù)：讓六年級整班同學為那些來北小生態(tài)園參觀的人員介紹生態(tài)園里的植物。

過程：

1.對所要解決的問題進行總體定義;對進度做出估計;制訂任務(wù)的實施計劃。

2.基本任務(wù)是站在參觀人員的角度確定要解決的問題。

3.結(jié)合信息技術(shù)手段，設(shè)計解決問題的方案。

4.利用計算機網(wǎng)絡(luò)搜索補充植物信息，并對方案進行實踐操作。

5.對實踐操作過的方案進行分析研討，分析優(yōu)缺點，提出改進方案（二維碼“導游”）。

傳統(tǒng)的導游形象在學生心目中是根深蒂固的，如果只是單純讓學生到生態(tài)園收集植物展板上的信息，通過背誦的方式向參觀人員來介紹生態(tài)園的植物，這樣的小導游對于我們做這個案例的目的來說肯定是沒有意義的。那么，就要引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗將前期收集完善的植物信息，結(jié)合信息技術(shù)手段來思考，探究新穎的導游方式。學生通過實踐研究分析，得出用二維碼這樣的導游方式進行植物的介紹，學生自學如何將植物信息生成二維碼。二維碼“導游”的方式擺脫了傳統(tǒng)掛牌的桎梏，通過新媒體技術(shù)更好地科普了植物信息，實現(xiàn)了互動性更強的信息傳播。

資源：

1.植物在線資料庫;

2.二維碼制作教程;

3.植物實地采集資料;

4.咨詢種植人員所獲資料。

五、反思

（一）這一案例主題十分靈活，正好符合學生喜歡外出游玩的興趣特點，學生興趣很高。結(jié)合我們昆山市城北中心小學校著名的科技實踐活動基地——生態(tài)園，同時為培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的能力，使學生在自主參與的過程中，自覺使用信息技術(shù)處理信息，達到推進探究學習的目的。

（二）學習過程中如果不能充分體現(xiàn)出主動獲取知識、解決實際問題的能力，那根本談不上是研究性學習。研究性學習對學生實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，在教學過程中，老師要根據(jù)選定的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)难芯啃灾黝}，讓學生能夠真正置身于提出問題、討論問題、分析問題進而解決問題的動態(tài)研究學習過程中。

【作者單位：昆山市城北中心小學校 江蘇】