小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

朱振偉

作為一種新興的教學(xué)模式，微課在各學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的運用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，能提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，對于提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率意義重大。本文分析了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后指出了應(yīng)用微課過程中需要注意的問題。

隨著迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，微時代到來，使教育教學(xué)方式和教學(xué)資源更加豐富。將微課技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，通過教學(xué)資源的整合，創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，能將學(xué)生的潛能最大化地激發(fā)出來，進而滿足學(xué)生多元化的需求。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)深入研究微課的使用，并注重應(yīng)用中需要注意的問題，以期加速小學(xué)信息技術(shù)的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

通常情況下，微課都是以小視頻的形式出現(xiàn)，其特點是短小精悍、具有專題化，主要是圍繞某一個專題展開的。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用。

（一）突出主題，解決教學(xué)中的難點問題

在小學(xué)信息課教學(xué)中，一般都是按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃開展，過于枯燥的教學(xué)方式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。而運用微課教學(xué)，憑借其短小精悍的特點，能集中凝練知識點，有效集中學(xué)生的注意力，進而促進課堂教學(xué)效率的提高;同時，微課還能改變課堂結(jié)構(gòu)，突出主題，精簡內(nèi)容;能夠側(cè)重于某個教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地解決教學(xué)中的難點和重點。

例如：在《認識計算機》這課中，如何規(guī)范地使用計算機，是教學(xué)的難點，而認識計算機的各個組成部分，則是教學(xué)的重點內(nèi)容。這節(jié)課雖然只有簡單的內(nèi)容，但卻是整個信息技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)會對計算機的規(guī)范操作，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可將正確使用計算機的操作在視頻中向?qū)W生演示，學(xué)生一邊觀看，一邊查找自己操作中錯誤的地方，通過這種方式，能進一步提高教學(xué)效率。

（二）鞏固知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

將微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，能突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況，自主選擇微課的次數(shù)和時間。通過結(jié)合操作步驟和文字介紹，能反復(fù)觀看，這樣既有效拓展了計算機知識，同時又提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在后期的學(xué)習(xí)過程中，通過對教師提供的微課視頻反復(fù)觀看，能更好地鞏固所學(xué)知識點，以形成自身的知識鏈結(jié)構(gòu)，并以此提升學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）微課的制作

首先，是選擇視頻主題。在微課制作過程中，非常重要的一點，就是選擇主題。一般情況下，微課主題信息主要是選擇易錯的知識點，或者是信息技術(shù)教學(xué)中的難點和重點。學(xué)生通過在課下觀看微課，能更牢固地鞏固知識點，構(gòu)建自身的知識體系。二是教學(xué)設(shè)計。在將主題選擇完畢之后，就需要設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)，為高效錄制微課提供保障。三是錄制微課。教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻和攝像機的運用，錄制微課，開展信息技術(shù)教學(xué)。四是剪輯視頻。在微課錄制任務(wù)完成后，要剪輯相關(guān)的視頻文件，將冗余部分刪減掉，并配上相關(guān)的文字，幫助學(xué)生迅速掌握信息技術(shù)知識。

（二）采用因材施教的教學(xué)方法

小學(xué)生間存在著個體差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是按照固定的思維，對全班學(xué)生進行統(tǒng)一化的教學(xué)。教師對學(xué)生個人情況沒有時間和精力去考慮，這樣既不能滿足學(xué)生的個體需求，也不能達到最大化的教學(xué)效果。而在運用微課教學(xué)時，教師可結(jié)合學(xué)生的能力和自身知識掌握情況，開展個性化教學(xué)，能真正做到因材施教。對于那些具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在使用微課時，可采用慢放、暫停、返回等功能，使學(xué)生對每一個操作步驟逐漸理解和掌握。通過開展層次化的教學(xué)形式，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在對某一課題進行講解時，教師可通過錄制小視頻，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自主觀看。這樣每一個學(xué)生都能根據(jù)自身的實際情況，選擇適合的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，同時還能更好地掌握相應(yīng)的技能。

三、小學(xué)信息課運用微課應(yīng)注意的事項

在使用微課的過程中，教師應(yīng)注意合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。微課相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往具有比較集中的知識點，同時具有較少的內(nèi)容，這就需要教師對微課設(shè)計應(yīng)用的合理性高度重視。小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進的過程。而微課具有很大的跨度，同時又具有不連貫的知識點。一些教師因為沒有掌握微課教學(xué)正確的使用原則，存在濫用的現(xiàn)象，使微課成為受眾逃避教學(xué)的工具，進而喪失了應(yīng)有的價值;還有一些教師只是將一些簡單和重復(fù)的知識點，一味地向?qū)W生灌輸，卻未能有效地延伸和拓展微課視頻內(nèi)容。這些問題的存在，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的順利開展形成了阻礙。

四、結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，能進一步細化教學(xué)內(nèi)容化，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行傳播，滿足了信息化時代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。隨著新課改的不斷推進，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)合理地應(yīng)用微課，將學(xué)生的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并進一步推動信息技術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展。

【作者單位：寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué) 浙江】