語文綜合實踐活動創新設計

林麗莉

[摘 要]小學語文教學中，教師為學生準備豐富的實踐活動，符合學生的學習認知成長需求，其應用價值更高，值得我們展開廣泛的教學探索。接軌學生生活認知基礎、布設課堂演繹活動、發動廣泛的文化活動，這些實踐活動設計深受學生的青睞，其實踐教育作用突出，能夠實現語文教學的全面突破。

[關鍵詞]小學語文;實踐活動;創新設計

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0030-01

小學語文綜合實踐活動設計時，教師需要從不同維度展開教學考量?；貧w生活、真情演繹、文化活動等都屬于小學語文綜合實踐活動范式，教師要針對不同學習內容展開篩選操作，為學生準備最為適合的訓練內容，有效提升學生的學習主動性。

一、回歸生活，打破語文教學模式

在小學語文綜合實踐活動設計時，教師需要有接軌生活的意識，深入教學實踐之中，對學生生活認知基礎展開全面調研，為學生提供多種形式的生活化實踐學習活動，以成功激活學生的學習思維。參觀訪問、社會調查、實地觀察、走訪調查、公益宣傳、課外野營、社會勞動、手工操作等都屬于嶄新的教學實踐活動，教師要充分整合教學資源，在不斷更新整合的過程中形成更多的學習契機。

如教學語文S版六年級下冊《竊讀記》時，教師先讓學生自主閱讀課文內容，結合教輔材料梳理文本知識結構。然后為學生布設了實踐活動：我們每一個人都有自己的讀書經歷，不妨展開一個現場采訪調查，對同學們的讀書經歷和讀書經驗進行歸結，然后參與課堂展示活動。學生聽說要展開現場采訪活動，頓時有了參與熱情。教師一聲令下，大家都積極行動起來，很多學生都能夠主動出擊，對周圍同學進行采訪，讓同學介紹自己的讀書經驗。教師深入到課堂之中，對學生的具體操作給出具體指導，課堂互動氣氛濃重起來。經過一番操作，學生采訪獲得圓滿成功。

教師為學生布設了現場采訪活動，成功調動了學生的參與積極性。學生進入課堂互動環節后，教師給出綜合指導，確保了實踐活動的順利進行。

二、真情演繹，激活課堂積極因素

教師為學生設計多種多樣的課堂演繹活動，勢必能夠給學生帶來更多的學習體驗機會。角色朗讀、課本劇編寫、課堂演出等，都屬于最為常見的演繹活動，對提升學生的綜合學習技能有重要幫助。教師需要對教材學習內容展開多重分析，對學生的審美價值取向有到位調查，這樣才能有效提升學生的學科核心素養。

如教學《兩小兒辯日》這篇課文時，教師給學生設計了課堂演繹任務：自行閱讀教材內容，理順基本情節，以小組為單位展開課本劇編寫演繹活動。學生拿到任務后，對文本內容進行梳理，分配角色，設計臺詞，進行彩排訓練。教師深入到小組訓練之中，對學生進行專業指導，確保了課堂演繹活動順利推進。課堂演繹開始，學生參與熱情極高，課堂互動氣氛被激活。教師組織學生對演繹活動進行科學評價，使學生的學習認知得到了有效鞏固。

教師為學生設計課堂演繹活動，學生參與熱情很高，獲得了預期的效果。學生的真情演繹有效激活了課堂積極因素，其學習思維也呈現出無限活力，為之后的語文認知構建創造了良好條件。

三、文化活動，豐富學生文化生活

學生對文體活動有特殊興趣，教師以語文教材內容為依托，為學生設計文化活動，勢必能夠給學生帶來心理觸動，自然能夠形成嶄新的教學契機。作文競賽、演講競賽、誦讀比賽、歌詠比賽、普通話競賽、征文競賽、故事會、讀書月活動等，這些語文方面的文化活動，都屬于比較適合的訓練內容，對全面提升學生的語文綜合素養有重要促進作用。

《校園交響詩》學習時，教師先讓學生對課文內容進行全面梳理，然后為學生設計校園詩歌競賽活動：校園有多處美景值得觀賞，讓我們走到校園中，進行觀察，選擇一個景點創作一首小詩，表達我們對美麗校園的熱愛之情。詩歌沒有韻律要求，可以隨意表達。學生拿到訓練任務后，都顯得特別興奮，跟隨教師來到校園之中，聽教師介紹引導，很快就確立了寫作方法。課堂訓練成果展示時，學生踴躍發言，將自己的習作當眾誦讀出來，課堂學習氣氛濃重起來。有學生這樣寫道：“操場上，有人在跳遠、有人在長跑、有人在歌唱、有人在做操，這里是開放的大課堂。早起的鳥兒，也在吟唱，仿佛要和那讀書聲形成交響樂。初升的太陽，羞紅了臉，想要講述昨夜今晨那美麗的夢……”教師對學生的詩歌展示給出積極評價，學生學習熱情高漲。

教師為學生布設“賽詩會”的實踐任務，并帶領學生來到校園中進行參觀，給學生的學習注入了豐富活力，有效激活了學生學習的主動性。

小學生對語文綜合實踐活動有特殊情結，教師要針對不同群體學生的實際需要，設計不同的實踐活動，引導學生在不同的實踐活動中建立起豐富的學習認知，從而實現語文教學的全面突破。

（責編 劉宇帆）