“綠色成長(zhǎng)教育”理念下的教師專業(yè)發(fā)展

張文鳳

“綠色成長(zhǎng)教育”是學(xué)校建校11年來全體師生一直追求的教育理想。綠色充滿生機(jī)與活力，代表著健康自然、愉悅持久，而這正是我們對(duì)積極健康的生命成長(zhǎng)狀態(tài)的期待。我們認(rèn)為，只有教師擁有綠色成長(zhǎng)的體驗(yàn)，學(xué)生的綠色成長(zhǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)，才能“讓每一個(gè)生命自然、自主、可持續(xù)成長(zhǎng)”。學(xué)校教師隊(duì)伍年輕有活力、學(xué)歷高，接受新信息快，但缺少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，在“綠色成長(zhǎng)教育”理念的引領(lǐng)下，我們從以下四個(gè)方面著力，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)、穩(wěn)健地推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

自主發(fā)展——教師發(fā)展的底色

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們需要更多的自主空間，只有在自由放松的狀態(tài)下，他們才能充分地釋放潛能、主動(dòng)創(chuàng)造。孔子云：繪事后素。自主發(fā)展能夠使教師清晰地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長(zhǎng)渴望，具備良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而為專業(yè)發(fā)展打下底色。

學(xué)校全體教師共同起草了《教師公約》和《教育教學(xué)規(guī)范》，所有教師都要遵守行為準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，教師可以自由施展自己的才華。我們鼓勵(lì)教師主動(dòng)、多樣化發(fā)展，主張“一班一品”“一室一品”“百花齊放”。例如，有的教師喜歡樂器，申請(qǐng)組建教師樂隊(duì)，我們就積極置辦樂器，給足場(chǎng)地;有的年級(jí)組想組織學(xué)生集體外出實(shí)踐，我們就主動(dòng)聯(lián)系車輛與場(chǎng)館;有的教師提出想跟某位學(xué)科專家交流，我們就盡力把專家請(qǐng)到學(xué)校，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)。其實(shí)，管理就是服務(wù)，我們要為教師服務(wù)好，盡量不要“打擾”教師，讓教師心無旁騖地教好學(xué)生，把更多的思考與精力用在學(xué)生身上，只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正受益。自主管理其實(shí)和老子所說的“無為而治”一脈相通，學(xué)校里沒有一塊教師或?qū)W生的評(píng)比專欄，這種“大氣”的管理成就了大氣的教師。

作為管理者，我們現(xiàn)在每天考慮的不是教師該怎么管理，而是我們有沒有因?yàn)槭韬龃笠猓瑳]有給他們提供足夠大的舞臺(tái)與適合的位置。我們要更加用心地呵護(hù)教師、發(fā)現(xiàn)教師、成就教師，給他們一片廣闊的藍(lán)天，讓他們自由地飛翔。

專業(yè)提升——教師發(fā)展的根本

專業(yè)提升是教師發(fā)展的根本，在實(shí)際工作中，我們從以下四個(gè)方面入手，著力提升教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)。

1.讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展之基

在行政層面，每次行政會(huì)議開始前的十分鐘，我們都要求一位干部介紹好書或者好文章，日積月累，這就是一筆財(cái)富。每當(dāng)學(xué)校確定重要的理念或者學(xué)期重點(diǎn)工作計(jì)劃出臺(tái)，我們都以“同讀一本書”“校長(zhǎng)推薦學(xué)習(xí)材料”的形式讓教師共同閱讀，使其先從理論上了解，然后在工作中踐行。如自主發(fā)展理念確定后，我們共同閱讀了周韞玉的《自我教育論》和袁貴仁的《馬克思的人學(xué)思想》等，讓干部理解“自主發(fā)展”的深刻內(nèi)涵。

在教師層面，我們每學(xué)期都開展“讀書分享會(huì)”，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，激發(fā)教師讀書的興趣，讓教師在閱讀中開闊視野，提升理論水平。

2.課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展之本

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。參加工作的前三年對(duì)年輕教師來說至關(guān)重要，可能會(huì)影響到他們的整個(gè)職業(yè)生涯。因此，我們積極邀請(qǐng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)教師，組成了一個(gè)涵蓋所有學(xué)科、包括13位學(xué)科專家的穩(wěn)定的專家團(tuán)隊(duì)，定期走進(jìn)我們的課堂，聽課、說課、備課。幾年來，我們形成了以課例為載體的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)模式。每次專家來校，組內(nèi)成員一同參與整個(gè)過程，這樣，受益的不是一個(gè)人而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)。在專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，在特級(jí)教師的努力付出下，年輕教師們迅速成長(zhǎng)起來，專業(yè)能力得到了顯著提升。

3.科學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展之魂

教師的經(jīng)驗(yàn)不能只是累積時(shí)間，而應(yīng)該隨著教齡的增長(zhǎng)有質(zhì)的提升。教育教學(xué)工作紛繁復(fù)雜，每天都會(huì)面對(duì)新的問題，只有運(yùn)用科學(xué)的方法，才可以理出頭緒，事半功倍。我們申請(qǐng)北京市課題，教師可以自由選擇適合的子課題進(jìn)行實(shí)踐研究——班主任從班級(jí)管理入手，任課教師從學(xué)科特點(diǎn)入手，后勤人員從服務(wù)質(zhì)量入手。大家自由選擇，定期交流，互相學(xué)習(xí)，這種沙龍式的交流讓教師們獲益匪淺。

4.自身修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展之源

在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我們注重提升教師自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)教師健康的興趣愛好，因?yàn)檫@是教師專業(yè)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)校有兩句大家耳熟能詳?shù)目谔?hào)——“智慧做事，幸福為師”“緩慢而優(yōu)雅地生活”。“緩慢”是希望教師能夠靜下心來體味、享受做教師的過程;“優(yōu)雅”是希望教師們能夠有自己的興趣愛好、一技之長(zhǎng)，這既是開發(fā)校本課程的需要，也是教師豐富人生的需要。在校內(nèi)，我們成立了多個(gè)教師社團(tuán)，并實(shí)行教師自主管理。放學(xué)后，教師們會(huì)參加古箏、瑜伽、球類、書畫、樂隊(duì)等社團(tuán)。為豐富教師的精神世界，我們組織教師看話劇、聽音樂會(huì)，元旦時(shí)開設(shè)冷餐會(huì)，讓大家在優(yōu)雅的氛圍中放松交流。《禮記·學(xué)記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”教師自身修養(yǎng)的提升會(huì)直接作用于學(xué)生，這樣會(huì)形成一條綠色成長(zhǎng)的生物鏈，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

在實(shí)際工作中，我們以這四個(gè)點(diǎn)作為突破口，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，扎實(shí)穩(wěn)步地帶動(dòng)教師整體專業(yè)水平的提升，最終實(shí)現(xiàn)教師的“綠色成長(zhǎng)”。

團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)——教師發(fā)展的助力

一位教師只有把自己的發(fā)展根植于教師團(tuán)隊(duì)之中，他的發(fā)展才能更加持久、更加有力。我們將“拼圖文化”融入教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)——“拼圖”中的每一小塊都各有各的形狀，各有各的色彩，代表著每位教師都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，只有把這些散落的“拼圖”融合在一起，不拋棄、不放棄任何一塊“拼圖”，才能構(gòu)成一幅壯觀的圖畫。因此，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下的合作是非常重要的。經(jīng)過多年的發(fā)展，“大氣智慧、自信優(yōu)雅”的教師文化已然形成，呈現(xiàn)出了非常鮮明的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)。

具有強(qiáng)大的自我教育能力。很多事情都在組內(nèi)解決，組長(zhǎng)的號(hào)召力比班子領(lǐng)導(dǎo)大;每次活動(dòng)大家都自主策劃，創(chuàng)意百出。

具有大氣謙讓的風(fēng)范。學(xué)校教職員工親如一家，班組內(nèi)團(tuán)結(jié)友愛，各具特點(diǎn)，有的幽默風(fēng)趣，有的謙讓隨和，有的調(diào)皮可愛。評(píng)職時(shí)互相欣賞，評(píng)優(yōu)時(shí)互相謙讓。很多教師發(fā)出這樣的感慨：“我愛北京小學(xué)翡翠城分校，因?yàn)檫@里就像一個(gè)家，讓人感到溫暖。”

具有超強(qiáng)的創(chuàng)造力。幾年來，自主管理讓教師們真的“綠色”成長(zhǎng)了，他們的創(chuàng)造力總是在不經(jīng)意間閃現(xiàn)，有時(shí)讓我們感動(dòng)，有時(shí)讓我們驚喜。這樣的團(tuán)隊(duì)讓我們感到自豪！

具有極強(qiáng)的責(zé)任心和耐心。每位教師都各具特點(diǎn)，但是卻不存在差班或差老師。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度贏得了家長(zhǎng)的信任，很多家長(zhǎng)給我們寫來了感謝信。

給教師寬松的環(huán)境，他們會(huì)以最自然的狀態(tài)去教育學(xué)生。在教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，學(xué)生愛上學(xué)、愛讀書，自信樂觀，幸福成長(zhǎng)……在北京小學(xué)翡翠城分校，每位教師身上都有著動(dòng)人的故事，他們用愛心、責(zé)任感、專業(yè)精神守護(hù)著一個(gè)個(gè)鮮活的生命，守護(hù)著教育的希望。

編輯 _ 王雪莉 ?汪倩