花海十里不如你

于萍

在延慶最美的季節，“北京教育新地圖之美麗鄉村學校行”報道團隊走進了四季花海。十里花海，十里風光，這是延慶最美的風景。然而，當走進珍珠泉小學和四海小學，我們才發現，最美的風景不在窗外，而是在孩子的眼睛里?；êＪ锊蝗缒?，“你”是堅守，是匠心，更是希望，是未來。

青黛色的山麓下，紅的，粉的，黃的，紫的，一簇簇花兒明媚又熱烈地綻放，連成片，連成海，像打翻的染料瓶傾倒在田野，繪成梵高的畫。這里是仙境，這里是延慶，這里是——四季花海。

徜徉在十里花海，遠處是云煙裊裊，嵐氣幽幽，眼前是繁花爛漫，彩蝶飛舞，空氣中飄著花的芬芳，草的清香，還回蕩著隱隱約約的歡笑聲、讀書聲，追隨著這聲音走進花海深處，便尋得兩座“世外園林”，那就是——珍珠泉小學和四海小學。

窗外是風景，窗內也是風景

珍珠泉小學的圍墻上鑲嵌著幾幅畫，每幅畫里都是怒放的鮮花，姹紫嫣紅，仿佛還在隨著風兒輕輕搖曳。走近了才發現，這哪是畫啊，分明是墻外的花海。原來，為了讓孩子欣賞校外的風景，學校特意在圍墻上設計了幾扇窗戶，把花海“引進”校園，“引進”孩子的眼睛里。窗外的花海點綴了校園，但當漫步在校園，才發現窗內的風景更勝窗外的風景。

走進珍珠泉小學，最先映入眼簾的是一片綠色的操場，與遠處的群山交相輝映。操場的一角矗立著一座古色古香的木制小亭子，亭子上方篆刻著“積學儲寶”四個字，兩邊立柱上分別懸掛著“若知天下事”“須讀古今書”，原來這是“書亭”。亭子里的書架上擺滿了書籍，學生三三兩兩地坐在亭子里，或捧著書卷細細品讀，或眺望群山無聲思索。在這青山花海中，有這樣一方小小的天地，閱讀，靜思，多么令人艷羨啊。

從書亭穿過操場，便看到一排淡綠色的教室，窗明幾凈，墻壁上更是別具匠心，設計了扇形圖案、燈籠圖案、書籍圖案等，分別是詞語展示區、謎語展示區、成語展示區等。墻上還專門留出了學生園地，學生不僅可以在展示區學習傳統文化，還可以張貼自己的作品，為校園增添別樣的風采。

繞過教室，向校園深處走去，一路有花草搖曳，有秋千蕩漾，有別致的彩繪，有精巧的拱門，這一切的靜謐和美好足以讓人迷醉。這就是珍珠泉小學全部的風景了嗎？不，在暮色中，還有一個“燈塔”——一個古風古韻的木屋，散發著暖暖的光芒，吸引著所有人。掀開卷簾，又是別有洞天——小屋里有茶具、棋盤、筆墨紙硯，木地板上鐫刻著古詩文，竹墻上裝飾著甲骨文、金文、楷書……坐在小小的木屋，卻仿佛徜徉在中華五千年文明中。此刻，坐在群山環繞的“燈塔”中，已無法分清是景美還是人美，或許，最美的是那份精思和匠心。

這樣的精思和匠心又何止在珍珠泉小學。穿越花海，從珍珠泉小學來到四海小學，換了風景，卻沒換匠心。甫如四海小學，就仿佛步入了“百草園”，千姿百態、五顏六色的花草、蔬菜、中草藥，有的在生長，有的在盛開，有的已然成熟，有的開始凋零，那么豐富又和諧地在一起，就好像自然的四季輪回、人生的悲歡離合。

花園，壁畫，柵欄，月門，亭廊，一步一景，每一處景觀都會說話，每一道風景都飽含寓意。孩子們喜歡在花園里耕耘，體悟生命的奇妙;喜歡在壁畫前駐足，欣賞古人的智慧;喜歡在月門里觀察，贊嘆建筑的精妙。而他們最喜歡的莫過于操場邊的亭廊，那是“樂知園”。在“樂知園”，他們品詩詞、學茶藝、賞民俗。

窗外是大自然的鬼斧神工，窗內是教育人的匠心獨運。人文與自然在這里相遇，它們以彼此最優美的姿態，繪制了延慶最美好的風景。

校外是家，校內也是家

在延慶的大山里，大自然賜予孩子們新鮮的空氣、美麗的風景、自由奔跑的廣闊天地，但也給他們帶來了不便，因為路途較遠，珍珠泉小學和四海小學的學生都要住校，每周才能回家一次。“既然孩子們回不了家，那就把學校打造成孩子們的家。”這成了兩所學校的共識。

家里有什么？有舒適的居住環境和可口的飯菜，有爸爸媽媽的關心愛護和諄諄教誨。家意味著什么？意味著溫暖、幸福，也意味著成長、希望。珍珠泉小學和四海小學深諳家的內涵，也讀懂了孩子的心思，把學校打造成了讓孩子享受溫暖的地方，讓孩子盡情成長的地方。

床鋪干凈舒適、生活用品整潔齊備，墻上掛著學生、家人的照片，窗臺上的綠植青翠欲滴，大山里的學生宿舍不僅干凈整潔，還有歡笑，有生機。學校老師輪流在宿舍值班，要熄燈了，他們會敦促孩子抓緊時間洗漱，夜深了，他們會悄悄地把孩子露出的小腳塞回被子里。

為了讓孩子養成良好的生活習慣，四海小學制訂了寄宿生一日常規，并將其編成了歌謠——起床：伴著音樂來起床，每天心里喜洋洋;洗漱：衛生習慣早養成，幸福健康伴一生;喝一杯水：每天早晨水一杯，健康腸胃熠生輝……珍珠泉小學則創編了《育德于心，行成于德》自立教育三字歌，班主任組織學生自主傳唱，引導學生規范自己的言行，養成合理健康的學習、生活習慣。

除了在生活起居中照顧孩子，學校還特別關心孩子的心理健康和成長情況。在家里，孩子是父母的寶貝，父母全心全意地關注他們，而在學校，一個老師要面對十幾個孩子，很難真正了解孩子。但是，這些離家的孩子恰恰最需要別人走進他們的心靈。因此，珍珠泉小學建立了“全員育人導師制”，做到“教師人人是導師，學生個個受關愛”。在“全員育人導師制”下，每一位老師成為孩子的“父母”，有針對性地對孩子進行思想上的引導、學業上的輔導、心理上的疏導和生活上的指導，適時地對每一位孩子進行個性化教育、親情化服務。

在家里，家人之間要互相關愛，在學校，孩子享受到了“父母”的照顧，也要學會關心“父母”和兄弟姐妹。所以，珍珠泉小學的宿舍里貼著這樣的話：今天你微笑了嗎？你問候了嗎？你禮讓了嗎？你幫助別人了嗎？四海小學的孩子們每天都會問自己：我享受到了來自老師和同學的溫暖，那我是不是也把溫暖傳遞給了老師和同學？

“家，是我們用愛共同建造的?！边@是學校向孩子們傳遞的觀念，孩子們把這句話記在了心里，更付諸了行動。

山外的世界很大，山里的世界也很大

對珍珠泉小學和四海小學來說，學校很小很小，因為只有幾排平房，只有幾十個孩子和老師;學校也很大很大，因為在這里，孩子可以在文化長河中穿梭，在知識殿堂中遨游，在五彩世界里奔跑。

這里的孩子見過山川草木，日月星辰，懂得“一枝一葉總關情”。珍珠泉小學設計了“愛自然，愛勞動”綜合實踐活動，建設學生花卉基地、苗圃基地、農作物種植基地、觀鳥基地，組織學生進行生態調查，還開設了星空探索、科學小實驗等實驗課程，讓學生在多樣的環境中豐富知識，拓展視野。四海小學開設了探究課，開發了花海中的小能手課程和四季花?；窘浿胁菟幷n程，結合校外活動站建設，在校內外種花、種菜、種藥材，教學生畫花、種花、頌花。

這里的孩子領略過人文歷史，家國情懷，懂得“腹有詩書氣自華”。走進珍珠泉小學，第一眼看到的就是墻壁上那句醒目的“今天你讀書了嗎”，這是對師生進校后的提示，也是學校師生間的問候語。珍珠泉小學將閱讀滲透到了學生的學習和生活中，建構了“5+1+X”閱讀模式，每天的晨誦是校園最美的聲音，每節語文課都要進行拓展閱讀，每周要上兩節閱讀課，班級書架、校園書亭、繪本教室，都是學生的閱讀天地。從一年級開始，學生每周都要欣賞一支經典樂曲，晚上聽兩個睡前故事，每學年收聽一部長篇愛國歷史小說。為了開拓學生視野，鍛煉學生能力，學校還開設了經典影視欣賞課，設立了自立大講堂。四海小學堅持每天課前2分鐘誦讀，開設傳統文化課，建立了合唱小組、繪畫小組、書法小組、攝影小組、情景劇小組、寫字小組，還組織學生參加學科實踐活動和研學旅行。

這里的孩子踢過球，滑過冰，是“小小運動健將”。珍珠泉小學注重體育課程的開發，按照季節開設學生喜愛的體育項目;注重學生體育鍛煉規律的研究，由低年級的好玩到中年級的喜歡到高年級的興趣培養，讓每名學生到六年級畢業時都有自己喜歡的體育項目，有一項“帶得走”的體育技能。學校開設了快樂足球、輪滑、旱地冰球、旱地冰壺課程，引進了冰雪健身操，自主開發了“戀冰課程”。四海小學鼓勵學生發展自己的體育愛好，建立了大繩小組、集體舞小組、足球小組、田徑小組等，學生在自己喜歡的領域里自由馳騁。

這里的孩子品過茶，下過棋，是“小小騷客雅士”。四海小學建設了“茗禮滴潤”課程文化，從茶文化入手，傳承和發揚傳統文化與茶藝精神，在茶藝教學中養兒童之禮、之靜、之穩、之美。在珍珠泉小學的小小“燈塔”里，孩子品茶、下棋、作詩、繪畫，涵養心靈，修身養性……

在這里，師生之間的問候語是“今天你讀書了嗎？鍛煉了嗎？進步了嗎？”從這問候語中，我們看到，延慶，不只有花海，還有一整個春天。

編輯 _ 王雪莉