論教學反思于當今教師教學的重要性以及如何反思

申歡

一、什么是教學反思

教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，是一種分析教學技能的技術。

二、教學反思的重要性

一是進行教學反思有助于教師逐步培養自己對教學實踐的選取、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑產生思考。

二是進行教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。

三、如何進行教學反思

1.總結優秀之處

一堂課下來，總會感覺有些地方在設計上引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。具體的操作我認為可以從以下幾個方面進行總結：（1）新課導入是怎樣巧妙構思，富有創意，充分調動起學生的興趣的？（2）多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學內容的？（3）板書設計是如何層次清楚、條理分明的？（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（5）課堂當中采取了什么活動調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？（6）采取了什么手段激發了學生的思維培養了學生的創新能力？

2.反思不足之處

“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體存在差異，導致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學帶來了無限的不可預知性和復雜性，加之我們由于教學經驗缺失導致對教學實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。我認為可以從以下幾個方面進行總結反思：（1）教學設計是否妥當？（2）預設的目標是否脫離學生實際？（3）采用的教學方法是否符合學生認知規律？（4）課堂節奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發？（3）課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

3.反思教學機智

在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維與情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往會因此得到激發，就會產生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學設計。

在我執教的古詩《示兒》一課時，我曾做過這樣的反思：

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”臨終托付給兒女的簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。

教學時，我采用的古詩教學環節是：1、情境導入，了解詩人;2、解惑詩題，讀通全詩;3、誦讀詩句，理解詩意;4、想象意境，感悟詩情。

詩人——詩句——詩情

我將其歸為“三位一體”，其三者之間是相輔相成，相互滲透的關系。言為心聲，其詩句正是作者情感的外顯及抒發，而情感又是由詩人的生平經歷所積淀而來。就本詩而言，其難點在于理解詩人的愛國情懷，即感悟詩情。

在詩情的感悟上，我覺得本節課有以下幾個亮點：

第一，在情景導入中，著重將當時的南宋的社會背景做了說明，從金兵的鐵蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，戰火就在南宋的土地上整整燃燒了95年，兒時的陸游便備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，他深刻感受到老百姓生活在水生火熱之中。為了解救人民疾苦，他曾從軍九年，積極抗金，而想要逼退金兵，而南宋統治者向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，這更促使他念念不忘收復中原。就這樣，他一生都在始終為國家前途、人民命運擔憂。自此，學生對于陸游這一詩人有了準確的定位，也有助于學生更好的理解本首詩的情感。

第二，在理解詩情上，我緊抓全詩的一個情感詞“悲”字展開，順勢問出詩人替何人而悲，因何事而悲。以這一個“悲”，把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。同時也自然的把內容歸結在了我們的詩句：但悲不見九州同。

這時，學生的情緒還在激昂之中，所以繼續教學后兩句詩：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發陸游愛國感慨的朗讀中達到高潮。

第三，不僅如此，我還補充了陸游的幾首詩，分別是陸游從二十歲到八十五歲之間，曾寫下的關于參加戰爭，奮勇殺敵來取得南宋的統一的詩句，這各國家是學生體會陸游這一詩人的愛國情懷。

但在具體的教學中，仍存在一些問題：交給孩子們的思考時間還不夠，學生的主體性沒有能夠完全發揮，整節課在詩句的朗讀上缺少指導，以及在整堂課的時間分配上出現偏差。

總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動;也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己主動尋求解決方法，提升自身的教學水平等。