信息技術(shù)環(huán)境下中學英語教學設(shè)計策略探討

王楠

信息化時代，地球變成了“地球村”，人們之間的交流變得越來越頻繁。為了在世界各地通行無阻礙，為了和國際接軌，我們務(wù)必學好英語這門世界語言。因此，英語教學日益受到國家和全民的重視。然而，隨著社會的發(fā)展，我國英語教學與社會發(fā)展要求的距離越來越大。時代要求英語教育者更新教學理念，改進英語教學。以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。利用信息化英語教學，顯示它獨特的魅力，給傳統(tǒng)教學注入新鮮血液。這是出于時代的需要和教育的需要。在此背景下，筆者選取了外研版《英語》（新標準）初中英語第二冊第四模塊《Life in the future》這一題材作為具體案例進行設(shè)計，該部分由七個活動組成。這一案例，要求學生充分發(fā)揮想象力，設(shè)想未來的學校，設(shè)想未來的學習模式，讓學生作為主體，設(shè)計自己心目中理想的學習環(huán)境。

一、《Life in the future》課程學習活動前期分析

（一）學習者分析

初中生階段，學生的身心和思維模式已經(jīng)基本定型，已經(jīng)具備了高階思維的能力可以進行抽象思維。本課選取的對象是初中二年級的學生，普遍年齡都處于 12歲左右，內(nèi)容是初中第二冊第四模塊。這一年齡段的學生對任何事物都充滿了好奇心，同時有豐富的想象力和創(chuàng)造能力，要想我們所做的設(shè)計有足夠的吸引力引起學生們得注意，就需要這個課堂內(nèi)容和方式足夠新穎，設(shè)計資源足夠豐富，使學生們喜歡這樣的課堂教學，全身心地投入到這種學習環(huán)境中，高效的進行學習活動。

（二）課程教學內(nèi)容分析

本篇自五部分著手，依次進行。這五個方面分別是：

warming up

listening

Pronunciation and speaking

reading

extensive reading

熱身

聽力

發(fā)音和口語

閱讀

泛讀

以下就上述各項進行解析：

1.WARMING UP依據(jù)Unit1中的Activities1、2、3，目的是讓學生掌握對話中必須了解的詞匯，消除因詞匯量不足造成的溝通障礙。同時，通過話題的討論讓學生之間相互交流，增強知識的交流，為閱讀理解做鋪墊。

2.LISTENING 部分提供了一段材料，討論話題是兩個人談?wù)撐磥韺W校會是什么樣子的。這一環(huán)節(jié)是為了讓學生捕捉信息要點。培養(yǎng)學生于細節(jié)方面把握整體意思的技巧。

3.PRONUNCIATION AND SPEAKING設(shè)計情景是，假象兩個學生通過相互問答的方式討論未來學校課堂的景象。鍛煉學生的交流溝通能力。

4.READING這一環(huán)節(jié)要求學生直抒胸臆，想象未來高新技術(shù)條件下學校生活景象。

5.POSTREADING 里的第一個訓練題中，要求學生在理解掌握的基礎(chǔ)上對所述問題進行解答，著重點事學生的總結(jié)概括能力。第二個選擇正誤題，是為加強學生把握細節(jié)的意識，要求學生可以做到了知全篇。

二、活動任務(wù)設(shè)計

這一設(shè)計環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學生的學習能力，通過有針對性的進行活動設(shè)計，將書本上的知識生動的展現(xiàn)在教學活動中，促進學生學習，希望更加迫切地掌握知識。

三、案例的實施與效果

（一）案例的實施

筆者通過多方面因素考慮選取的是某所重點中學，此學校同樣在信息技術(shù)教學和外語教學方面有突出優(yōu)勢，案例實施時選取的是此校初中二年級的2名英語教師，隨后讓他們根據(jù)案例中設(shè)計的教學活動設(shè)計來授課。課后通過對學生和教師進行問卷的方式，對于英語學習策略運用效果發(fā)生了哪些改觀，是否和以往有所不同，學生反饋的學習情況是否有改善，對于這種建構(gòu)性學習環(huán)境下的教學狀況是否產(chǎn)生了積極方面的變化，從而進行進一步的改善。

確定了案例的實施班級后，讓兩名英語任課教師分別在不同的班級按照上文中設(shè)計的有關(guān)英語學習策略運用的建構(gòu)性學習環(huán)境進行實地授課，課后隨即進行了問卷調(diào)查的發(fā)放回收，問卷是利用學生大課間的時間進行的，課時分別選擇在周三的第三節(jié)和周四的第七節(jié)，共兩節(jié)課。每節(jié)課上課40分鐘，問卷調(diào)查20分鐘，共100分鐘。學生共85人。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次一共發(fā)出調(diào)查問卷85份，收回了85份，回收率100%。在問卷問題的設(shè)計上，為了保證問卷的信效度及科學性，反復修改擬定了問卷，問卷最終以“英語學習策略運用對教學的影響”“學生英語學習策略運用情況”和“學生運用英語學習策略的效果”三方面維度調(diào)查，共有11道題目。對于前文中英語學習策略運用的現(xiàn)狀的情況，以及英語學習策略運用的建構(gòu)性學習環(huán)境給學生的英語學習是否起到了積極的促進作用，帶來了哪些變化進行了分析總結(jié)。

（三）實施效果

1.提供英語學習的腳手架

在中國初中生中，大部分學生認為，英語學習對他們來說并不輕松，缺少好的英語學習方式方法是造成這一現(xiàn)象的重要原因。擁有合理的學習環(huán)境、指引他們獲得適應自己的方式，對促進其英語水平的進步有事半功倍之效果。

2.促進英語學習能力的提高

根據(jù)問卷分析能夠看出，學生在使用了英語學習策略進行學習之后，對英語學習的理解能力和學習效率都有了顯著的提高。雖然還存在差距，但是也起到了一定的作用。大多數(shù)同學都認為，學習策略的運用可以更加有效地提高他們的英語素養(yǎng)。

3.提高英語學習興趣

剛一開始接觸英語學習，背誦單詞往往是初中生們得第一個障礙，從課堂上學生的表現(xiàn)可以看出，有一些學生的英語成績提高不上去或者更有的人厭煩學習英語，很大一部分是由于這些學生不能熟記單詞。所以，在在單詞教學時，教師和學生可以使用英語學習策略，使學生能夠簡單容易地記住單詞，從而培養(yǎng)起英語學習的興趣。

4.英語學習策略的運用對教學方式的改變

發(fā)展至今，英語教學方式發(fā)生很大變化，更多地利用信息技術(shù)輔助使英語學習更加的趨于成熟。教學與策略運用相結(jié)合，也為課堂革新開創(chuàng)了道路。合理運用策略教學，會更好地突出學習者主體地位，激發(fā)對英語學習的向往，促進學習能力。

總之，為了提高中學英語教學效率和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。作為信息化時代的中學英語教師，務(wù)必要提高自身的信息化素養(yǎng)，務(wù)必要提高和改善自己的信息化教學設(shè)計水平。