山區(qū)中學(xué)高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

李丹

一、研究背景及意義

我縣位于廣東省西北部，地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，而我校屬于山區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，部分老師在追求升學(xué)率的時(shí)候，會(huì)無(wú)形之中增加學(xué)生的壓力，而忽視到學(xué)生的心理健康教育。

我校學(xué)生人數(shù)過(guò)萬(wàn)，專(zhuān)職心理教師較少，由此可以從學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行研究，深入探討高中學(xué)生的人際關(guān)系、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐怖等等，為學(xué)生建立心理檔案，讓班主任老師和科任老師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，幫助學(xué)生緩解心理壓力，解決心理問(wèn)題。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以高中學(xué)生作為研究對(duì)象，采取記名的方式進(jìn)行，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1500份（其中包括2017年入學(xué)的高一學(xué)生500份，2018年升入高二的學(xué)生500份，2018年入學(xué)的高一學(xué)生500份），回收有效的問(wèn)卷共計(jì)1445份。（見(jiàn)表1）

本研究采用的調(diào)查問(wèn)卷是SCL-90自評(píng)量表，一共90道題，包含10個(gè)因子，分別是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他，量表采取五級(jí)評(píng)分制，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容與他們的實(shí)際情況相符程度進(jìn)行選擇，從無(wú)、輕度、中度、相當(dāng)重、嚴(yán)重分別記1-5分，全部數(shù)據(jù)輸入電腦中，用SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）不同年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況差異比較

以年級(jí)為自變量，以SCL-90各個(gè)因子為因變量，考察不同年級(jí)之間是否存在差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)2018年升入高二的學(xué)生在九個(gè)因子的平均分上低于2017年入學(xué)的高一學(xué)生和2018年入學(xué)的高一學(xué)生，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)，學(xué)生的心理健康水平有明顯提高。不同年級(jí)的學(xué)生在九個(gè)因子得分上分析發(fā)現(xiàn)，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性差異顯著，在敵對(duì)因子上差異不顯著。（見(jiàn)表2）

（二）不同性別的學(xué)生心理健康狀況差異比較

從2017年和2018年入學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行差異比較，以性別為自變量，以SCL-90各個(gè)因子為因變量，考察不同性別的學(xué)生之間是否存在差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生在除了精神病性因子得分上低于男生，在其他因子上均高于男生，在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子上，男生和女生呈顯著性差異，說(shuō)明女生在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖等因子問(wèn)題嚴(yán)重程度上高于男生。（見(jiàn)表3）

（三）不同家庭環(huán)境的學(xué)生心理健康狀況差異比較

從2017年和2018年入學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行差異比較，以不同家庭環(huán)境為自變量，以scl-90各個(gè)因子為因變量，考察不同家庭環(huán)境的學(xué)生之間是否存在差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同家庭環(huán)境的學(xué)生在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性等因子上農(nóng)村家庭學(xué)生顯著高于城市家庭學(xué)生，說(shuō)明農(nóng)村家庭的學(xué)生在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性等因子上比城市家庭的問(wèn)題嚴(yán)重;在強(qiáng)迫、敵對(duì)、偏執(zhí)等因子上差異不顯著。

四、討論與結(jié)論

通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性等因子上在性別和家庭環(huán)境上都存在明顯的差異，而且女生在這些因子上都比男生的敏感程度高;農(nóng)村家庭的學(xué)生比城市家庭的學(xué)生適應(yīng)性差，高一學(xué)生的心理問(wèn)題比高二學(xué)生嚴(yán)重。這可能是由于高一學(xué)生大多數(shù)從偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村來(lái)到縣城讀書(shū)，由原來(lái)的走讀生變?yōu)樽⌒ＩＭ瑫r(shí)，高中學(xué)習(xí)任務(wù)加重，競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，種種落差之下導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題加重。在和全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)常模進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生心理健康水平明顯低于全國(guó)正常成人的心理健康水平，這說(shuō)明學(xué)生群體存在不同程度的心理問(wèn)題。

通過(guò)這次研究，我了解了高中學(xué)生心理健康的基本狀況，發(fā)現(xiàn)在新生入學(xué)的第一學(xué)期是實(shí)施教育引導(dǎo)的最佳時(shí)期，也是最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)期。我接下來(lái)會(huì)繼續(xù)深入研究，為懷集一中高中學(xué)生心理健康教育提供理論依據(jù)。