“五星級小組”的誕生學習活動

王麗娜

《丑小鴨》是安徒生童話中的名篇，被選入人教版的七年級語文下冊，是一篇傳統篇目，在強調閱讀寫作、合作探究、實踐活動的新課程改革的背景下，一篇傳統的，學生耳熟能詳的文章如何在課堂上煥發新生，給學生以更多的啟迪和鍛煉呢？在2018年的這一輪教學中，我嘗試著做了一些變化，課堂的實踐效果令人滿意。

課堂是一個延續性的、整體化的課堂，閱讀分析文章盡量不直接拆分是語文教育者的共識，在這個基礎上，對《丑小鴨》這一篇文章我有這樣的設計思想：努力把《丑小鴨》設計成一個閱讀、整理、合作、分析、評價、質疑、解疑、總結、改編、表演、反思、寫作的系列教學探究實踐課程;嘗試把《丑小鴨》設計成一個獨立閱讀、合作探究、團隊實踐、獨立寫作的系列活動課程;希望把《丑小鴨》設計成讓學生從情感、成長歷程中真正能夠體驗蛻變的情感教育課程。

根據這樣的設計思想，我把課程進行了如下的設計安排。

一、學生準備課階段

完成對文章的閱讀，獨立完成“丑小鴨到白天鵝”的成長史的思維導圖或時間軸。按照這樣的活動設計，學生需要獨立認真的完成文章閱讀，整理自己的思路，思路的角度是關于成長的過程。為了讓學生能夠在閱讀中注意細節同時為之后的學習做鋪墊，提出了四個方面的要求。

1.注意關注情節的梳理

2.注意環境的變化，尤其是地點和季節的變化

3.注意丑小鴨心理的變化

4.注意丑小鴨和白天鵝兩個階段重要的細節描寫

一般來說，學生在認真閱讀之后，結合老師的要求，能夠在課堂上獨立按時完成此思維導圖或時間軸，因為涉及到成長史，學生使用時間軸的形式也是可以切題的完成課堂任務，之后學生上交導圖，老師進行評價給分。

二、活動階段：“五星級小組”的誕生過程

此次活動命名為“五星級小組”的誕生，是在活動設計中與“丑小鴨的成長史”相對應。每個學生合作能力的提升在課堂訓練中也是一個成長的過程。老師為這次活動設計了詳細的得星標準，最后累計看哪個小組可以獲得五顆星，獲得五顆星的即為成功，成為五星級小組，也可以獲得這次活動滿分的成績。每個班級設計的小組都是6個小組，這在后續活動中都是必要的。

（一）活動標準如下

1.在10分鐘內完成表格，可獲得一顆星

2.地點的確定能夠和老師吻合2個，獲得一顆星;3個完全一致可以獲得兩顆星。

3.按照要求找出完整的細節描寫，并抄寫在A3紙上。課堂20分鐘完成，可以獲得1顆星。

4.按照戲劇劇本要求，合作完成所負責部分的編劇，當堂完成，獲得一顆星。

5.根據自己小組的劇本，成功演繹劇情，獲得一顆星。

（二）活動過程包括

1.小組合作完成遭遇歧視和排擠的表格

這個活動每個小組結合成員的思維導圖，10分鐘之內迅速完成。側重點在地點的變化和態度的變化。開始，學生態度的變化多以逃跑為主，這時候，老師可以問學生一個問題：“在每一次遭遇排擠和嘲笑時都是采取逃跑的方式嗎？只有逃跑的方式能不能成為白天鵝呢？”引導學生去找到丑小鴨離開之后去尋找更廣闊的天地的追求和態度。

2.從態度中的“對美的向往和追求”的角度，讓學生以小組為單位找出所有能夠體現出來的語句，以不同的顏色抄寫在A3白紙上。完成學生對文章主題的細節描寫展示。

3.以“busstop”的形式，逆時針方向，讓學生以小組為單位，完成對其他每個小組所寫的海報的逐一評價，對、錯、疑問三個評價結果寫在每個句子之后。使學生既能看到別人的想法，也能經過思考去評價表達自己的觀點和質疑。

4.每個小組以上活動結束后回到自己的位置，看到他人的評價，選出自己有疑問的語句和師生探討，每個小組有三次機會，這個過程是對“美的向往和追求”的主題的深入探究，答疑解惑的過程。

5.明確概括出“丑小鴨是一個什么樣的形象”，讓學生填充出若干個符合丑小鴨品質的詞匯，之后分享表達。這是明確主要形象的過程，分享結束之后，每個小組的結合起來，基本上與老師所想的一致甚至更加豐富全面，體現出學生集體智慧的結晶。

6.分組改編小劇本，之后進行認真的表演排練。

7.每個小組依次進行表演實踐，組合完成丑小鴨完整劇本的表演，評選出“最佳丑小鴨”，展現個人對作品的理解，體現班級的合作能力。

8.教師完成五星級小組的評價，帶領學生對整個學習活動的過程予以反思總結，引導學生體會到努力追求美好的過程和結果。

9.思考“丑小鴨變成白天鵝”需要哪些因素？人的成長是不是也是這樣呢？寫出來和大家一起探討。之后周末完成周記的拓展小創作。

此次活動完整結束，是一個系列的學習活動，雖然需要一定的時間，但是對學生的綜合能力的提升是有一定幫助的，重要的是讓學生明白獲得成功之前是需要逐步的努力的。學生們提出丑小鴨原本就是一個天鵝蛋孵出來的，因此它本身就是天鵝，所以最后它能成為白天鵝。學生有這樣的質疑精神很好，關鍵在于老師接下來的引導。原本就是白天鵝的丑小鴨如果沒有對美的追求和不懈努力堅持樂觀的精神，有可能在成為白天鵝之前就已經失去生命了，它可能會自暴自棄，它可能會失去求生的意愿，它可能會在冬天凍死，迎接不了春天的到來。從每個人的角度，我們原本都是具有善良品質的人，如何成為自己能夠悅納的優秀的自己，可能就需要向丑小鴨學習很多優秀的品質。尤其結合學生所找出的天鵝群對丑小鴨的接納，提出了集體、團隊對每一個成員的包容、幫助也是我們每個人成長的動力，尤其對于初一的學生，互相都在熟悉的過程，每個人個性不同，在青春期階段各種各樣情緒的不同，互相的理解、包容、幫助就顯得更具有一定的教育意義，這則童話故事也許也就有了豐富于兒童階段的閱讀感悟，文學作品的閱讀意義也就更顯而易見了。