淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張光英

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)，播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這些都是說(shuō)：習(xí)慣好壞可以影響人的一生，習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師更要從一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)起就注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)提前進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知的過(guò)程。古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f(shuō)任何事情，如果事前就有充分的準(zhǔn)備，就可以成功，沒(méi)有準(zhǔn)備就要失敗。新課標(biāo)也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以我們從一年就要培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓他們開(kāi)始學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)孩子興趣的話題。如在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你喜歡畫畫嗎？你會(huì)在雪地里畫畫嗎？明天咱們要學(xué)的課文中就有這樣一些小畫家，他們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬁珊每戳?，你想知道它們是誰(shuí)嗎？你想知道它們是怎么畫畫的嗎？小青蛙為什不來(lái)畫畫呢？由于學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，這樣就能激起他們的興趣，達(dá)到讓他們預(yù)習(xí)的效果。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，一定注意不要用命令的語(yǔ)氣強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)引起學(xué)生的反感。

（二）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

每學(xué)習(xí)一篇新課文，首先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要把課文大聲朗讀三遍，并且邊讀課文邊劃出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞和句子。然后用不同符號(hào)標(biāo)出課文中出現(xiàn)的生字和新詞，把它們多讀幾遍，再給生字口頭組詞。第三點(diǎn)就是教給學(xué)生標(biāo)出小節(jié)或自然段，最后，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，第二天講新課時(shí)老師一定要記得檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，比如檢查是否能把字詞讀準(zhǔn)確，是否能把句子讀通順等，讓學(xué)生知道老師布置了作業(yè)是一定要檢查的，讓他們不敢有偷懶的心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，在語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)中，認(rèn)真傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上能專心傾聽(tīng)，不僅要傾聽(tīng)老師的講解，還要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中還要積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，要積極思考老師提出的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)的回答能提出不同的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

（一）認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解

一直以來(lái)我們要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)講呢？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)我是這樣要求學(xué)生的：聽(tīng)老師講課時(shí)眼睛要注視著老師，要盡量聽(tīng)清每一句話，腦子里不想其他事，雙手要平放在桌子上，在老師講解過(guò)程中不能隨意插話，有問(wèn)題要等到老師講完再提。教師可以經(jīng)常讓孩子重復(fù)說(shuō)話內(nèi)容，看看孩子是否注意聽(tīng)了。

在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師可暫停講課，并做出很嚴(yán)肅的表情，然后把目光停留在注意力分散的學(xué)生身上，這樣就會(huì)引起學(xué)生的注意，從而意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼而認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

（二）認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言

當(dāng)有的同學(xué)回答問(wèn)題或讀課文時(shí)，其他同學(xué)也要專心傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。教師可以讓學(xué)生大體重復(fù)其他同學(xué)的意見(jiàn)，也可以讓他指出錯(cuò)誤并糾正，如果是讀課文，可以讓同學(xué)指出哪些字讀錯(cuò)，也可以讓走神的同學(xué)接著讀，這樣不僅可以提醒走神的同學(xué)，也可以引起其他同學(xué)的警戒。

三、認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。"由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)階段的課文，有一些與動(dòng)植物有關(guān)，也有一些是童話或神話故事，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都比較感興趣，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的比較容易，只要老師在課堂上運(yùn)用一些教學(xué)手段就能激發(fā)起他們的好奇心。

（二）指導(dǎo)閱讀方法

為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)步驟的需要，教給學(xué)生不同的閱讀方法。首先要讓他們學(xué)會(huì)朗讀。因?yàn)槔首x不僅是閱讀的點(diǎn)，是理解課文的重要手段，還有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。

（三）提出讀書要求

在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)讀、誤讀、添字、漏字、唱讀、讀破句等現(xiàn)象，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀書的責(zé)任和態(tài)度，所以我們要對(duì)學(xué)生提出閱讀要求。由于一年級(jí)同學(xué)的年齡小，在教學(xué)中，可以先教給學(xué)生一些朗讀的技巧，然后老師范讀，學(xué)生跟讀開(kāi)始，慢慢的學(xué)生就會(huì)讀得入情入境，直至養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在平時(shí)講課堂作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并不是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能，根本就沒(méi)有弄清楚題目的意思，抓起筆來(lái)就寫。要想提高學(xué)生做題的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再做題的習(xí)慣。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)不僅是老師了解、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一種有效方式，也是學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，形成一定的技能技巧的過(guò)程，所以教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。

總之，低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作也將發(fā)生影響，甚至受益終生。