淺談低年段語文學習習慣的培養

陳美球

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”習慣可以決定一個人的命運。好習慣，益終身。從低年段開始培養學生的良好習慣，對他們將來的學習、工作和生活都至關重要;同樣，從低年級開始養成了一種壞習慣，可能影響其終身。

《語文課程標準》也明確提出養成良好語文習慣的要求。作為小學語文教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，在傳授語文知識的同時，更要在培養學生的學習習慣上下功夫。一直以來，我十分注重學生學習習慣的培養。我們以學生良好的習慣的培養，作為我們每學期校本研究的中心內容。我們圍繞習慣的培養，開展過多次專題研討，組織教師撰寫過專題反思。在我身邊，不少我的同伴們，在培養學生良好學習習慣方面，作過很多深入思考，有過不少有益的嘗試，也積累了一些成功的經驗。下面，我著重從培養學生預習習慣、聽說習慣、寫字習慣、使用工具書的習慣四個方面與大家分享、交流我們的一些想法和做法。

一、預習習慣的培養

凡事“預則立，不預則廢”。我們認為，低年段教學，教師首先要重視預習習慣的培養。在語文教學中，如果學生能夠在課前進行有效的預習，不僅能在課堂上節約教學時間，而且有利于提高學生自主學習的能力。很多老師，可能都有這樣的感受。但凡學生學起來快，老師教起來順的課，一般都是學生“預習功課”做得好的課。對于低年級來說，識字教學的任務很重。僅依靠課堂上有限的時間，是很難讓學生“吃得飽“的。因此，我們認為教師必須舍得在課前花功夫，老老實實培養孩子預習的習慣。以前，我常常給孩子布置這樣的家庭作業：請回家認真預習XX課。后來，上課時，經常是點孩子起來讀書，有時就連優生也讀的結結巴巴，不盡人意，后進生就更不用說了。在我一陣訓斥后，孩子們一個個不知所措。其實細想，他們才二年級，正是語文學習習慣培養的啟動時期。而我，作為他們良好學習習慣的引路人，我又為他們做了什么呢？從那以后，我開始重視對孩子們進行預習習慣的培養了。首先，我跟孩子們一起制定了每篇課文預習，必須要達到的目標。因為是低年級孩子，我把這個目標訂的很具體，把它總結為三劃三標。即劃出生字新詞，借助拼音把生字字音讀準;劃出自己喜歡的地方多讀幾遍;自己不懂的地方用橫線劃出來，用問號標注?！叭龢恕本褪菢顺雒總€自然段的序號，弄清楚有幾個自然段;標出課文中難讀難寫的生字，在課上跟同學交流識字記字方法;用三角形標出文中出現的多音字，輕聲字，提醒自己讀課文時要格外注意這些字。在我對孩子們提出了“三劃三標”的具體要求后，孩子們完成學習任務更帶勁了?？上攵?，這樣帶著目的預習的效果與原來相比，完全是大相徑庭了。在訓練孩子們帶著目標預習的初級階段，我對他們沒有提出苛刻的檢查要求。特別是對待后進的學生，我更是網開一面。他們在預習的目標當中，哪怕只有一項目標完成的出色，我也會大加贊賞，鼓勵他繼續加油，讓其他同學向他學習。由于我不斷地給孩子們帶“高帽子”，孩子們還真把預習課文當成了一件很快樂的事。目前，我們班絕大多數同學已經養成了良好的預習習慣。通過自己的實踐，我也終于明白了：好習慣不是喊出來的，而是培養出來的。對于預習習慣的培養，我最想對大家說的一句話是：磨刀不誤砍柴工，重預習事半功倍。

二、聽說習慣的培養

由于低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經常會發生聽課“走神”的現象;還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。因此，課堂上，老師在講課或同學在發言的時，一定要要求學生認真傾聽，這個習慣需要在低年級的時候就著手培養，中高年級時再加以鞏固。

三、寫字習慣的培養

俗話說：字如其人。我們認為寫好字是一種習慣，也是一個人內在修養的體現。寫字的良好習慣，需從小抓起。小學生對不感興趣的事是做不好的。要培養學生良好書寫習慣，必須先培養學生濃厚的書寫興趣。我平時教學生寫字時，習慣采用五步教字法。第一步：看。即先不急于教方法，花一兩分鐘讓學生自己仔細觀察要寫的范字，把每個部件都看清楚，把每種結構弄明白。第二步：找。即找最難寫的字，最難寫的筆畫。第三步：教。這一步的教，不是我，是請自愿教字的小老師來教大家寫字。第四步：說。即小老師教字，明明白白的說出來，提醒大家怎樣把字寫規范、寫美觀。第五步，即最后一步：才是寫。運用這五步教字法，孩子們寫字興趣很濃，寫得很扎實。另外，教師的影響也是舉足輕重的。教師的板書工整、清楚，對學生無疑也是一個很好的范例。特別是對低年段的孩子，教師一定要重視寫字教學的示范引導。

四、使用工具書習慣的培養

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。葉圣陶老先生認為，一個人應該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現在有的學生往往怕麻煩，從不主動使用工具書。在教學中，我樂于當一個“懶老師”。起初，由于低年級學生年齡小，識字量有限。我們班上常常有很多同學在閱讀課外讀物或寫日記過程中，有很多字來不會寫，便一臉期待地來向我請教。最開始，我還耐著性子一個一個教他們寫。后來，學習了查字典的方法，我就鼓勵學生學以致用。要求學生有不會寫的字、不懂的詞要自己動手查字典解決。有時上課碰到吃不準的讀音，拿不準的詞，我就帶頭和同學一起查字典，并且比一比誰快。一學期下來，我們班的孩子大部分養成了良好的查工具書的習慣，對他們自主閱讀起到了很好的促進作用。任何的習慣都不是與生俱來的，它都是在后天經過慢慢訓練而形成的。尤其是良好的語文學習習慣，它所經歷的過程必定十分漫長，訓練的難度也更大。我們要從教學的點滴抓起，要善于捕捉教材中的細節，逐步培養學生養成良好的學習習慣，讓學生學會學習、學會做人，使其成為具有良好學習習慣的受益人。最后，我想對大家說的是，陽光總在風雨后，讓我們一起攜手，自信的說一句：培養良好習慣，我們一直在路上！