3-6歲幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的研究

趙玉欣

人們獲得知識最基本、最有效的方式就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小開始。近年來，早期閱讀越來越受到各國幼教專家的關(guān)注，他們認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。我國在新《綱要》中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

一、緒論

（一）研究的源起

親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式，它對促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展具有特殊的意義。閱讀能力的培養(yǎng)是從兒童早期就應(yīng)該開始的一項系統(tǒng)工程，工程的起點就是家庭。但在今天這個由電視、網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的世界中，孩子與書籍的距離好像越來越遠(yuǎn)了，因此，強調(diào)早期閱讀，倡導(dǎo)親子閱讀刻不容緩。

（二）研究的意義

通過課題研究引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育教學(xué)觀念，提高教師自身的科研水平。喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。

（三）概念界定

早期閱讀并非是傳統(tǒng)意義上的讀書、識字，也不僅僅是指讓學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內(nèi)容的過程，它應(yīng)具有更廣、更深的內(nèi)涵和外延，早期閱讀是指：在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力。

（四）研究的目的與方法

通過各種方法，探索和研究激發(fā)幼兒主動、積極、自主參與閱讀活動興趣的有效指導(dǎo)策略;通過組織各種不同形式的活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提供適合幼兒閱讀的材料，研究和探討幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)策略; 有效運用早期閱讀集體教學(xué)中的方法和策略，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為提高幼兒自主閱讀的能力，探索和研究合適、有效的指導(dǎo)策略。

二、3-6歲幼兒早期親子閱讀現(xiàn)狀

親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式，它對促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展具有特殊的意義。閱讀能力的培養(yǎng)是從兒童早期就應(yīng)該開始的一項系統(tǒng)工程，工程的起點就是家庭。但在今天這個由電視、網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的生活中，孩子與書籍的距離好像越來越遠(yuǎn)了，因此，強調(diào)早期閱讀，倡導(dǎo)親子閱讀是時代所需。基于此，設(shè)計了專門的問卷，對親子閱讀的現(xiàn)狀作了比較全面的調(diào)查。

（1）普遍重視親子閱讀但對其意義認(rèn)識存在片面化現(xiàn)象

（2）缺乏科學(xué)的指導(dǎo)策略

（3）閱讀材料選擇的盲目化現(xiàn)象嚴(yán)重

（4）家庭環(huán)境不利于親子閱讀活動的開展

三、指導(dǎo)3-6歲幼兒親子閱讀的策略

（一）從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機

創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，激發(fā)幼兒的主動性;創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。 “給孩子十本書不如給孩子一本好書;給孩子是本好書不如給他一個個好的閱讀方法;給孩子十種閱讀方法不如給他一個可以和他分享閱讀的爸爸媽媽。” 生活在當(dāng)代社會，我們的父母總是太忙碌于自己的事情，沒有時間停下腳步傾聽孩子的心聲，沒空欣賞孩子的成長腳步，流失了共同的家庭時間和和幸福溫情。因此作為親子閱讀的客體的父母應(yīng)該從以下幾個方面來發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用：

（1）親子閱讀重在家長

（2）親子閱讀樂在過程

（3）親子閱讀趣在形式

（4）親子閱讀貴在堅持

（二）根據(jù)幼兒早期閱讀的特點采取相應(yīng)的措施

幼兒是早期親子閱讀的主體，因此要想更好地指導(dǎo)親子閱讀這一活動，不僅要家長做好自身的指導(dǎo)工作，而且也要針對幼兒自身的各個方面的特征如性別、年齡、性質(zhì)特征、親子閱讀及語言發(fā)展的特點來作出具體的指導(dǎo)策略。所以，家長在進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)時一定要考慮到幼兒的自身特點，作出科學(xué)合理的策略，這就要求家長做到以下幾個方面：

（1）家長要學(xué)會運用傾聽的態(tài)度，這也是對孩子尊重的一種表現(xiàn)。

（2）有問必有答，但答得要有方法與技巧。

（三）為幼兒選擇合適的閱讀材料

閱讀材料是開展親子閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。3-6歲兒童讀物應(yīng)該是最淺顯的，最通俗易懂的，用大號字印刷，有許多插圖。家庭之中的兒童讀物以圖文并茂或者是圖畫為主的圖書居多。同時要根據(jù)兒童的年齡層次認(rèn)知水平來選擇購書，其書應(yīng)該體現(xiàn)其年齡差異與特色。

（四）優(yōu)化閱讀環(huán)境

3-6歲幼兒的注意力極其容易分散和轉(zhuǎn)移，因此是否有良好的閱讀環(huán)境也影響著親子閱讀的效果。為此，為幼兒營造一個豐富的物質(zhì)環(huán)境和和諧的心理環(huán)境，家長可以從以下幾個方面來進(jìn)行：

（1）為幼兒布置閱讀天地，營造良好的閱讀環(huán)境

（2）讓幼兒接觸閱讀環(huán)境，形成良好的心理閱讀環(huán)境

（3）建立學(xué)習(xí)型家庭

（4）建立社區(qū)早期親子閱讀活動區(qū)

（5）設(shè)立少兒圖書館

（五）設(shè)計游戲方式，引導(dǎo)幼兒體驗閱讀的快樂

（1）利用角色扮演，挖掘讀物的娛樂功能

（2）挖掘讀物本身的游戲性，提高幼兒閱讀的參與性

（3）設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，增強幼兒閱讀的興趣

（六）運用表象原則，提高幼兒閱讀的能力

（1）用繪畫、圖表的方式表達(dá)或遷移幼兒對閱讀作品的理解。

（2）用遷移、延伸想象的方式為幼兒提供學(xué)習(xí)用語言的方式進(jìn)行表達(dá)和交流的途徑。

結(jié)論：

閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，卻能改變?nèi)松膶挾取ＳH子閱讀能夠引領(lǐng)孩子進(jìn)入知識的殿堂，為幼兒打開智慧之門，更為幼兒的終生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。3—6歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀能力的關(guān)鍵期，而這一時期的孩子們大部分時間是在幼兒園度過的，因此，我們做幼兒教師的要切實把握這個發(fā)展兒童閱讀能力的時機，共同幫助孩子邁好閱讀的第一步。讓我們的家長和幼兒一起，以書為友，要科學(xué)地引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，用最靜心的閱讀，來填實比天空更廣闊的心靈，讓親子閱讀在每個家庭生根、發(fā)芽、開花，讓我們的生命之旅一路芬芳。