循序漸進靜待花開

余能玉

“良好的開端是成功的一半”。良好的習作起步同樣能讓孩子 “面朝大海，春暖花開”。習作起步教學時，我們不妨講究一些策略，給孩子適當?shù)姆椒ㄖ笇В拖駥W釣魚時教給孩子必要的釣魚技巧一樣。練好一些扎實的基本功，掌握一些習作的技巧，讓孩子循序漸進，逐步提高。而不是讓孩子在大量習作實踐中，盲目練習，力倦神疲，一葉障目，不見泰山。一篇絞盡腦汁的習作不斷地被否定，一會兒語句不通，一會兒邏輯不對，一會兒用詞不當……學生哪里還談得上寫作的興趣呢？我認為習作起步教學應該循序漸進，一步一個腳印地從以下幾個方面展開訓練。

一、看圖寫話，先說后寫

在低段語文教學中，好多課本都是繪本，圖文結合、生動直觀。初步學習寫話時，就是把圖畫內(nèi)容轉化為生動的文字，此時我們不妨有意引導孩子抓住事物的特征說出一些詞語，分類練習說話。例如：

1.按圖上季節(jié)、時間特點，先讓孩子說出能說明這一季節(jié)特征的詞語，再用這些詞語說一句完整的話。

春：春暖花開 綠草如茵 ?綠油油 ??黃燦燦 ?鶯歌燕舞……

例句：春暖花開的春天到了，我們在綠油油的田野上放風箏。

清晨：霧蒙蒙 ?太陽 ?空氣清新 ?靜悄悄……

例句：清晨，太陽還未出來，到處霧蒙蒙的看不清。

2.利用多媒體抓住天氣特征練習說話。

晴：太陽 溫暖 ?藍藍的天空 ?潔白的云朵……

例句：太陽公公悄悄爬上了樹梢，溫暖的陽光照射在柳樹上，柳樹綠了;照射在花朵上，花朵紅了;照射在小河上，小河變得亮晶晶的了。

3.抓住事物的靜態(tài)、動態(tài)特征說話。

玫瑰：帶刺，散發(fā)幽香，鮮艷……

蝴蝶：扇動 輕輕地 ?眼花繚亂 ?收起 ??一動不動……

例句：一只漂亮的蝴蝶收起了五彩的翅膀，一動不動的停在玫瑰花上，像睡著了一樣。

通過說話練習，一步一個腳印把好孩子的句子關，讓既能體現(xiàn)事物特征，又富有個性的表達成為一種習慣，為初步習作打下扎實的基礎。

二、復述故事，先講后寫

復述故事，然后練筆，由易到難，循序漸進。

1.經(jīng)常讓孩子復述感興趣的動畫故事，長短孩子自己定。

例如：剛開始可以播放幾秒鐘動畫片，讓孩子邊回憶邊說，逐步拉長播放時間;也可以一邊播放動畫片，一邊給孩子展示拿掉一些詞語的故事情節(jié)，讓他們邊看邊說;還可以展示一些靜止的連環(huán)畫，讓孩子合理的填寫故事情節(jié)。這樣一來既降低復述難度，又提高他們的學習探索興趣。

2.圈出一些情節(jié)中表示時間、地點的詞語，以這些詞語為線索復述故事大致內(nèi)容。

3.拓展：給出一些時間、地點變換的詞語，結合實際說一說自己在學校、家里、社會等生活中的見聞。如：

清晨 ?上課鈴聲 ?家里 ?大街

例句：清晨，空氣格外清新，就像被洗過一樣。還早，我從家里出來，沿著大街邊走邊玩。剛到校門口，上課鈴聲就響了。壞了，要遲到，我三步并作兩步的沖向了教室……

三、參與活動，先玩后寫

鑒于孩子年齡和知識儲備特點，可以讓靜止的事物先“活”起來，成為一個鮮活的場景，讓游戲和活動走進習作。

演一演：讓孩子戴上頭飾根據(jù)圖上內(nèi)容分角色演一演。

猜一猜：猜主人公要去哪里，要去干什么。

問一問：每個人都可以根據(jù)圖畫內(nèi)容設計幾個問題，越細越好。先問表演的孩子，讓表演的孩子回答，再讓有不同想法的孩子回答。

說一說：表演結束后，讓孩子們根據(jù)老師板書的詞語或自己想到的詞語根據(jù)情節(jié)自由說一說。

四、讀中悟法，讀中學寫

讀是寫的根，寫是讀的果，只有根深才能葉茂。讓閱讀成為一種習慣，讓學生主動接受優(yōu)秀的文化浸潤。“他山之石可以攻玉。”讓學生在閱讀他人的優(yōu)秀文章時感悟別人謀篇布局的匠心，遣詞造句的精妙，逐步領悟作文的真諦。

1.選擇孩子感興趣的文章，用“趣”和“美”吸引孩子目光。

2.尊重孩子閱讀能力，別讓口不能言，澆滅了孩子的學習熱情。因為，孩子由于語言的積累不夠，閱讀雖有感覺，但口不能言，此時問孩子感受與體驗，一定是不合時宜的。我們可以讓孩子僅僅是讀一讀自己喜歡的片段， 同樣能在同齡人中引起閱讀共鳴。

3.尊重閱讀個性，每個孩子的閱讀感受各有不同。每天拿出一定的時間，讓孩子自由組合，適當調(diào)劑，讓孩子在相對寬松的圈子中自由分享，和書籍慢慢親近起來，讓閱讀成為孩子交流心得，促進友誼的一個載體。孩子詞匯豐富了，體驗豐富了，寫作能力不知不覺也提高了。

五、互評互改，改中提升

“好文章是寫出來的，更是改出來。”讓孩子學做“啄木鳥”，給文章把脈看病。陀斯妥耶夫斯基說“作家最大的本領是善于刪改。誰善于有能力刪改自己的東西，他就前程遠大。”磨刀不誤砍材工，經(jīng)常讓孩子修改一些病句，修改同學的習作片段，煉就一雙火眼金睛，一步一步提高他們“防病治病”的能力，才不至于走彎路。

“磨杵成針”“ 繩鋸木斷”“厚積薄發(fā)”，這些成語都給我們一定的啟示。只有循序漸進，講究方法，遵循規(guī)律，把好孩子的“語言關”，才能讓孩子的習作表達如魚得水，收到“面朝大海，春暖花開”的效果。若是違背了循序漸進的原則，不僅是吃力不討好，事倍功半，還有可能是挫傷孩子習作的積極性，得不償失。