數學核心素養下提升高中生問題解決能力策略研究

陶朱斌

【摘要】在數學學科核心素養的倡導之下，要求教師對高中生的問題解決這一能力加以培養，這樣能滿足社會對人才教育的具體要求，同時能夠推動素質教育進行改革以及創新.如今，在高中時期的數學教學之中，問題解決這一能力直接影響學生解題效率和正確率，進而對其學習整體效率造成影響.因此，在核心素養之下，積極探究提升學生的問題解決這一能力的方法非常必要.本文在對數學學科核心素養加以概述的基礎上，對數學學科核心素養之下提高學生解題能力的具體策略展開探究，希望能給數學教師提供一定參考.

【關鍵詞】數學核心素養;問題解決能力;高中數學

最近幾年，伴隨社會逐漸發展，國內素質教育整體改革步伐逐漸加快，而且改革期間強調對學生的問題解決這一能力進行培養.于是，教師在實施數學教學期間，為逐漸提升學生整體問題解決這一能力，需要結合數學學科邏輯、嚴謹、抽象性較強這一特點，對相應教學策略加以合理運用，進而營造良好課堂教學效果.

一、關于數學學科核心素養的概述

實際上，數學學科核心素養含有數據分析、數學運算、數學建模、邏輯推理、直觀想象以及數學抽象六個方面.其中，數學抽象指的就是舍去事物具有的所有物理屬性，獲得研究對象具有的思維過程.邏輯推理指的就是把一些事實以及命題當作出發點，按照邏輯規則最終推導出命題的具體思維過程.數學建模就是指對實際問題加以抽象，借助數學語言對實際問題加以表達及解決的具體過程.直觀想象指的就是利用空間想象對事物變化以及形態加以感知，借助幾何圖形對數學問題加以理解以及解決.數學運算這一能力指的就是在明確運算對象這一基礎之上，按照運算法則對問題加以解決.而數據分析則指從數據之中獲取有用信息，最終形成知識.以此可見，數學方面的核心素養是圍繞問題解決這一能力展開的，主要目的就是對學生的解題能力加以培養[1-2].

二、數學學科核心素養之下提高學生解題能力的具體策略

（一）加強分類討論

如今，在高中時期的數學教學之中，為實現培養學生的問題解決這一能力，需要教師在開展實踐教學期間加強分類討論.也就是說，把解題情況當作標準對數學知識進行針對性的討論行為，進而提高學生現有問題解決能力.比如，數學教師在對解題知識加以講解之時，可在“分中合、合中分”這一思想具體引導之下，針對相同屬性的問題實施分類討論.

如，已知a∈R，函數f（x）=x+4x-a+a在區間[1，4]上最大值為5，那么a的取值范圍為.