國際商務專業本科生就業能力評價指標體系研究

楊世明 李慧君 陳雅蕊 韓翼

摘要：本文通過對初步構建的國際商務專業本科生就業能力指標體系，采用因子分析法利用降維思想，將多數指標轉化為更加重要的少數核心指標，構建本科國際商務專業學生就業能力核心指標體系，為高校培養國際商務專業學生就業能力提供借鑒。

關鍵詞：國際商務就業能力核心指標

高校學生就業能力的培養必須要符合經濟發展的方向和產業結構的調整，滿足社會對人才的需求。學生就業能力就是指其能夠獲得工作機會的能力，及進入工作崗位的適應能力。研究高校學生就業能力的影響因素，對于高校學生就業能力的培養十分重要。通過專家咨詢、文獻回顧等方法，結合國際商務本科生就業能力現狀構建的國際商務專業本科生就業能力指標體系，對于國際商務專業學生就業能力的培養有一定的指導意義。但是，通過這種方法所得出的指標體系指標過多，這就導致在能力培養上的指導針對性不強，對就業能力培養上所起到的作用有限。通過實證方法，對已構建的指標體系進行降維處理，得出國際商務專業本科生就業能力核心指標體系，對于國際商務專業學生就業能力的培養將更具有針對性，指導性更強。

一、因子分析過程

本文采用已通過定性方法構建的國際商務專業本科生就業能力指標體系（見表1）作為調查表來設計就業能力影響因素調查問卷，運用專家打分法的方式獲取數據。調查主體對初步構建的指標體系中的48個三級指標進行打分，分值范圍為1—10，分值越高表示指標影響程度越大。

本次調查問卷主要以國際商務相關的高校、科研機構、企業、政府部門等專家、學者和工作人員為主要調查主體，本次調查共發放300份問卷，有效問卷293份，有效問卷回收率為98%。

由表2總方差解釋表和圖1碎石圖可以看到，前面4個主成分F1、F2、F3、和F4特征值均大于1，且其方差占全部方差的比例分別為4003%、557%、339%和308%，因此選取F1為第一主成分，F2為第二主成分，F3為第三主成分，F4為第四主成分。且這4個主成分方差和占總方差的5207%，基本上保留了原來指標的信息，這樣由原來的48項指標轉化為4項新指標，起到了降維的作用。

經最大方差法旋轉后，SPSS軟件得到旋轉成分系數矩陣如表3：

在這個線性組合中，各變量的系數有大有小，有正有負。線性組合中各變量的系數的絕對值大者表明該主成分主要綜合了絕對值大的變量，有幾個變量系數大小相當時，應認為這一主成分是這幾個變量的總和，這幾個變量綜合在一起應賦予怎樣的經濟意義，應結合實際分析。

二、國際商務專業本科生就業能力核心指標體系構建

根據因子分析結果并結合國際商務專業學生實際情況可以得出，第一主成分F1可看成X6跨文化溝通能力、X8外語溝通能力、X12異質文化適應能力、X13外貿函電處理能力、X14跨文化領導力、X15商務談判能力、X17國際法律制度分析能力、X18報關業務技能、X19多元文化融合能力、X30跨文化商務談判能力、X32外貿單證業務能力的綜合變量，第一主成分F1可以命名為業務操作能力;

第二主成分F2可看成X11報檢業務能力、X26國際金融市場分析能力、X29國際業務拓展能力、X33邏輯思維能力、X34自我營銷能力、X35貿易數據分析能力、X46企業文化創造能力、X48戰略制定能力的綜合變量，第二主成分F2可以命名為綜合管理能力;

第三主成分F3可看成X1語言表達能力、X5自我學習能力、X7人際溝通能力、X44自我調節能力、X45自我管理能力的綜合變量，第三主成分F3可以命名為自我提升能力;

第四主成分F4可看成X2團隊協作能力、X3業務管理能力、X4創新能力、X21跨文化領導能力的綜合變量，第四主成分F4可以命名為團隊能力。

因此，通過規范分析與實證分析相結合的方式可以得出國際商務專業本科生就業能力的核心綜合評價指標體系如圖2所示：

三、結論及討論

本文運用因子分析法確定了影響國際商務本科生就業能力的多種指標之間的關系和主要因素，在深入研究現有領域文獻及相關領域文獻的基礎上構建國際商務本科生就業能力核心評價體系，運用實證分析法將人為主觀判斷變為定量分析結果，提高了評價體系的準確性，從而為國際商務專業本科生就業能力的培養提供依據和培養方向。但是，由于自身能力有限，數據的獲取存在局限性，數據來源更多的集中在高校教師、外貿行業工作人員、本專業畢業生及在校學生等群體身上，今后還需要更多的國際商務專業領域專家在實證上加以研究檢驗。

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〔本文系貴州省教育廳教育科學規劃青年課題“國際商務專業本科生就業能力核心指標體系構建及干預策略研究”（項目編號：2017C012）階段性成果;2016年度貴州省“一流大學”建設項目“國際商務特色專業建設項目”（項目編號：SJ—YLZY—2016—003）;省級重點支持學科“貴州商學院‘工商管理黔學位合字ZDXK[2016]18號”;教育部產學合作協同育人項目“國際商務專業校企協同育人實驗室建設方案”（課題編號：201802098037）研究成果〕

（楊世明、李慧君、陳雅蕊、韓翼，貴州商學院）