優化課堂細節,構建初中歷史高效課堂

延念東

【摘要】初中歷史高效課堂，是指初中歷史課堂的教學效率高，在有限的時間內實現教學目標，完成教學任務，教學效果較好，產生了較大的影響力和社會效益。本文就把握教材細節、課堂細節和教學評價三個角度進行了剖析，闡述了如何優化課堂細節，構建初中歷史高效課堂。

【關鍵詞】細節 ?初中歷史 ?高效性 ?歷史課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0064-02

為了提高初中歷史課堂的高效性，教師要激發學生的興趣，促使學生積極的加入歷史課堂。教師還要從歷史課堂的細節入手，幫助學生更好的學習歷史，熱愛歷史。打造高效的初中歷史課堂，教師要準確把握課堂上的動態生成，堅持從細節出發，幫助學生更好的理解和掌握歷史知識。

一、把握教材細節，預設課堂

傳統的課堂教學枯燥乏味，教師要打破傳統教學的束縛，積極的進行課前準備工作，教師要對整個教材體系進行研究，深入的鉆研教材，了解蘊含的每個細節，對教材編寫者的意圖進行精準的猜測，與教材文本進行全身心的對話。教師只有深層次的研究教材，才能促進學生更好的學習。有效的拓展初中歷史內涵，從而尋得初中歷史課堂教學實效性的源頭活水[1]。

初中歷史教師在備課時，課堂預設是重要環節。教師在授課前不僅要對教材進行徹底的研讀，還要依據學生的真實情況對課堂進行預設。初中歷史課主要是為了激發學生熱愛祖國、歷史和社會的感情，注重學生創新和實踐能力的培養，全方面提升學生的綜合素養，讓學生得到更好的發展。所以，歷史教師在授課前，要全面綜合的對學生進行預測，充分考慮學生在學習時的心理變化和學習能力，以及可能會在課堂中出現的偶然狀況。教師有效的把握學生的實際情況，有助于歷史教師高效的達成預設教學目標。

在學習《中國近代民族工業的發展》時，教師在導入時利用多媒體為學生出示圖片，老年人口中所說的洋火、洋灰、洋油和洋釘其實是什么？為什么要加“洋”字？這表明了什么？依據學生的認知進行預設學生的回答。接著預設追問，我國如今也有民族品牌走向國際市場，同學們能舉一些例子嗎？以學生的生活常識可回答此問題。之后教師就能很自然的為學生導入新課，民族工業的過去與現在形成了強烈的反差，這其中的歷史很值得去探究，今天就學習中國近代民族工業的發展歷程。教師將生活中的小細節與歷史教材相聯系，將歷史與現實的距離拉近，激起學生的興趣，讓學生主動的加入到課堂中。而且，教師在預設時還要考慮歷史課堂教學環節的實際情況和學生的學習水準，合理地設計可調整的教學方案，對學生進行高效引導。

二、把握課堂細節，因勢利導

（一）充分發揮教師的指導作用

在歷史課堂中，發揮學生的主體性和教師的指導作用同樣重要。教師的指導要一直貫穿歷史課堂，雖然教師在一些環節的指導上效果并不明顯，但有時一個細節就可決定課堂教學的成功和失敗。

（二）拓展人文內涵，滲透情感

學生想要提升自己的學科素養，就要深入的體會歷史學科的人文內涵，學生要全身心的投入歷史中，進行思考。歷史教師在日常的授課時，要將歷史課程的人文內涵滲透到教學的細節中，讓學生在學習中不自覺的受到熏陶。但是，在現今的初中歷史實際教學課堂中，有些教師在對學生進行人文內涵拓展時有些模式和僵硬化，無法將學生帶入到歷史中，學生無法感受教材蘊含的情感。所以，需要教師將教學內容和學生的真實情況進行結合，選擇合適的教學資源。合理的將豐富的人文內涵與學生實際緊密的結合[2]。

（三）注重提問，激發學習熱情

提問是教師在進行活動時最常用的教學形式，是師生在課堂中的互動方式。教師進行有效的提問可以提升學生的學習興趣，激發學生的探究欲望。但是有些教師在實際的教學時進行提問會忽略一些細節，問題設計的較為簡單，讓問題失去了價值;提問的頻率過多，學生沒有自主思考和探究的時間。教師要從細節入手，加強初中歷史課堂的高效性。教師要注重提問的細節，激發學生的學習熱情，觸動學生的情感[3]。

三、把握教學評價，有效評價

隨著新課程的不斷的推進，教育工作者越來越重視學生個性化的發展，所以，教師在歷史課堂中對學生進行評價時，要注重教學評價的細節。教師在評價時要盡量避免簡單評價，如，很好、非常棒。教師要依據學生回答的問題，結合教學內容和學生的學習水平給予恰當合理的點評，讓教學評價更具體，體現教學評價的價值，這樣的教學評價才能提升初中歷史課堂的高效性。

在初中的歷史課堂中，不能忽略細節，有時細節就決定著課堂教學的成功與失敗。在進行歷史課的實際教學中，教師要仔細研究教材，把握教材中的細節，對課堂進行預設。要抓住課堂教學中的動態生成，因勢利導，幫助學生更深入的掌握和理解歷史。同時，教師也要注重對學生進行有效的教學評價，發揮教師點評的最大價值。在初中歷史課堂中，教師從細節入手，有效的提升學生的學科素質，打造初中歷史高效課堂。

參考文獻：

[1]韓春海.構建初中歷史高效課堂分析[J].中國校外教育，2018（33）：144.

[2]李鳳香.創新教學方法，構建高效課堂——初中歷史教學改革對策研究[J].華夏教師，2018（29）：37-38.

[3]王兵.如何構建初中歷史教學高效課堂[J].中學歷史教學參考，2018（18）：72.