歷史圖片在高中歷史教學中的作用分析

安運志

【摘要】圖片信息是歷史知識的重要組成部分，是還原歷史、描述歷史、理解歷史的重要工具。在高中歷史教材中歷史圖片資源豐富而多樣，其在學生歷史核心素養培養中的作用是不可忽視的。基于此，本文從歷史圖片的基本內容出發，結合高中歷史教學實際對歷史圖片的作用進行分析，并探究圖片資源應用的策略，以期對構建高效歷史課堂教學提供建議。

【關鍵詞】歷史圖片 ?高中歷史 ?作用分析 ?應用策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0063-01

引言

歷史圖片主要包括歷史地圖、歷史照片、歷史漫畫、考古圖片等，與單純的文字表述相比，這些直觀形象的歷史資料中包含著歷史事件的時間、過程以及其中錯綜復雜的社會背景等信息，能夠讓學生更加深刻地認識歷史人物，了解歷史事件的發展過程，探究歷史原因等。但是，在目前高中的歷史課堂實踐來看，許多教師習慣于將教學關注點放在文字上，忽視了對歷史圖片的合理利用，從而影響了課堂資源的拓展，以及歷史綜合教學目標的實現。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的作用

1.有利于調動學生的歷史學習興趣

興趣是最好的老師，在新課程改革的背景下，如何激發并保持學生的學習興趣成為教師教學研究的重要課題。歷史知識的內容相對單一，教師在教學設計中如果將關注點僅放在知識的呈現上，而忽視對學生興趣的引導，必然降低學生的課堂參與，影響主動學習的動機。針對此，在高中歷史教學中，教師可以利用歷史圖片激發學生的學習熱情。歷史圖片更加直觀，也更加符合“讀圖時代”學生的心理預期，同時在圖片信息中學生能夠更加真實地體會到歷史存在，如古代的歷史遺跡能夠穿越千百年的時空呈現在我們面前，而其中蘊含的歷史秘密則需要我們不斷的探索，這樣的歷史情境無疑會激發學生的好奇心與求知欲，從而更加積極主動地參與到歷史知識的探索中來。

2.有利于啟發學生的理性思考

歷史圖片具有形象、真實、具化的特點，它是對歷史最大限度的還原，因此，學生在分析中能夠更加真實地感知歷史的發生過程，并融入到歷史情境中，實現對歷史的深入思考。在新課程標準下，歷史解釋、實證素養等成為學生歷史核心素養發展的重要內容，相較于文字表述，歷史圖片中蘊含的歷史信息更加豐富，學生可以以此為途徑對歷史事件進行全面而深刻的探究，以強化歷史解釋能力。例如在“太平天國”這一專題內容中，教材中給出了“天朝田畝制度”中關于分田地的契約圖片，而從契約“凡天下人，天下人同耕”的字樣中，學生可以思考太平天國立國的基礎，以及其之所以能夠在短時間內席卷半個中國的原因，進而逐漸實現從感性到理性的思考，提高歷史思維能力。

3.有利于豐富歷史課程資源

由于課時有限，歷史教材對古今中外上千年的歷史呈現只能是一個概況，其中許多歷史知識存在著空白，因此，學生在學習的過程中常常產生空洞、盲目的感覺，進而割裂了歷史與現代的聯系，增加了與歷史的距離感。基于此，歷史圖片的出現則在一定程度上填補了文字知識的空白，如歷史圖片內容直觀、形象，能夠讓學生快速捕捉其中的歷史知識點;歷史圖片中蘊含著豐富的知識存量，為學生的自主分析留下了大量的空間，從而激勵了學生的自主思考;相較于文字歷史圖片的代入感更強，學生能夠突破文字敘述的局限，更加真實地了解歷史細節，提高歷史學習效果。

4.有利于學生的思想價值觀教育

歷史學科的人文色彩濃厚，其在培養學生健全人格，促進學生價值觀塑造方面具備著明顯的優勢。在高中歷史教學中，教師對歷史圖片的運用則能夠輔助文字闡述，更加直觀地再現當時的歷史情況，從情感上帶給學生觸動，進而形成正確的情感價值理念塑造。例如在“五四運動”的教學講解中，教師可以為學生提供當時學生罷課、游行的歷史圖片，讓學生在圖片的引導下理解近代青年對國家、民族的強烈責任感，從而滲透“國家興亡，匹夫有責”的家國情懷，促進學生的愛國主義教育。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的應用策略

1.歷史地圖的應用

歷史地圖是依托地理學知識對歷史知識的進一步闡述。在高中歷史教學中，教師應結合歷史地圖再現歷史情境，并培養學生的讀圖能力。例如在“解放戰爭”的教學設計中，教師利用歷史地圖對三大戰役的發生時間、地點、各地區敵我兵力對比等做出了闡述，以引導學生結合文字知識進一步理解三大戰役的戰術安排，并回答為什么遼沈戰役要首先攻克錦州，切斷東北與外界的聯系，為什么毛主席要做出“將革命進行到底”的指示等。這些信息的獲取能夠讓學生更加真實全面地了解解放戰爭過程，從而提高對歷史知識的認識。

2.歷史照片的應用

歷史照片是對歷史時刻的定格，具有較高的史料價值。在高中歷史教學中，教師應從實證分析、歷史解釋等角度為學生提供歷史照片，以豐富學生的史料信息，同時深入對照片的研究，并將其置入相應的歷史背景中，提高對歷史的再現與理解程度。例如在“甲午中日戰爭”這一章節的講述中，教材中給出了日本軍官在旅順大屠殺中所拍攝的照片，照片中中國平民尸體橫陳于地，日本侵略者手持刺刀，一手叉腰，態度傲慢而殘忍。這張歷史照片是近代日本侵略中國最直觀、最血腥的寫照，也是我們銘記歷史、奮發圖強的動力。

3.歷史漫畫的應用

歷史漫畫是采用夸張的藝術手法對歷史事件的再現與描述，是諷刺歷史現實，啟發人們思考的重要歷史素材。相較于其他歷史圖片，歷史漫畫的趣味性更強，但是在看似荒誕的漫畫形象中，傳遞出的卻是創作者對歷史現實的不滿與批評。例如在“二戰”歷史教學中，教師可以為學生引入一幅漫畫，畫面中希特勒有如猛虎一般在歐洲版圖上咆哮，而張伯倫等只能在猛虎背后瑟瑟發抖。這一漫畫是對“二戰”爆發前英國“綏靖政策”的諷刺，同時也暗示了“二戰”中希特勒的納粹部隊對歐洲社會的破壞。

4.考古圖片的應用

考古是現代人對歷史的主動探索，高中歷史教材中不乏豐富的古跡遺址圖、出土文物實物圖等，例如在人教版高中歷史教材中呈現了“漢墓畫像石中的周公旦輔佐成王圖”，在考古拓片中，我們能夠看到人們對周天子的朝拜，以及周公在周朝中的地位，進而理解奴隸社會森嚴的等級制度。在高中歷史教材中，教師對這些考古圖片的利用能夠更真實地展示當時的社會變遷，以及人們的日常生活狀態，從而拉近現代人與歷史的情感聯系。

結束語

總之，歷史知識的呈現形式并不僅限于文字，還包括不同類型的歷史圖片。與單調的文字相比，歷史圖片更具說服力，因此，在高中歷史教學中，教師應調整教學理念，拓寬教學資源的利用思路，深入挖掘歷史圖片信息的教學價值，并歷史知識分析中進行綜合運用，從而調動學生的學習興趣，強化學生的形象思維，促進學生的理性思考，拓寬學生的知識視野。

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