專業課堂融合文化自信教育的研究實踐

馬靖宇

【摘要】通過對高等職業教育專業課堂中進行文化自信教育的研究，探索了專業教學與文化自信教育融合的實施路徑與方法，總結分析了學生在專業課堂教學組織過程中，對文化自信教育的吸收和學習效果。研究表明，在專業課堂教學中實施文化自信教育，對高等職業教育人才綜合素質的培養和提升，起到良好的相輔相成的促進作用。

【關鍵詞】職業教育 ?文化自信 ?課堂教學

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0019-01

一、專業課堂融合文化自信教育的意義

文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念，是國家建構軟實力的重要基礎。從黨的十七大提出推動“文化大發展大繁榮”，到十八大明確“建設文化強國”，再到十九大強調要“堅定文化自信”，文化在國民經濟與社會發展中的重要性日益提升。在當前文化多元化的背景下，文化在不同國家間的傳輸，以及促進文化間的同化與異化成為可能，且越來越頻繁。

通常大學生在從小學到中學期間，就已經學習了一定中國傳統文化，在大學里還多開設了政治人文素養課堂、講座等公共課程，當然也有些文科專業結合自身特點開設了一些其他的文化專業課程。但作為普遍的深刻的思想文化塑造，這些還不夠。作為在大學課堂中占據主要分量的專業課堂，是一個不可忽略的重要文化自信塑造陣地。專業教學與文化自信教育在專業課堂上的有效融合，會使得兩者在教學組織活動過程中相輔相成，對塑造和提升學生文化自信，提高學生整體綜合素養，發揮積極重要的促進作用。

二、專業課堂融合文化自信教育的實施

（一）文化自信在專業課堂教學中的實踐

作為專業課堂，各種實用技術以及新技術應用的講解訓練，從來都是非常重要的組成部分。但通常理論教學部分多枯燥和較難吸引學生，使教學效果打了折扣。但是當我們拓寬視野縱橫時代，一切就顯得不一樣了。因為每一項現代科技都是人類歷史創造和文明的成果，也都深深的滲透著文化自信的要素。

文化自信通常具有以下特點：一是對本土文化的禮敬與推崇。二是吸收與改造外來文化的勇氣與魄力。文化自信體現在對外來文化的態度中，文化自信不是漠視或排斥外來文化的一切價值，而是持一種開放的批判借鑒的態度，敢于直面外來文化的挑戰并主動做出取舍。三是對文化發展繁榮前景的崇敬感與自信心。

在專業課堂上，當我們考慮到文化自信的融合與教育，那么每一項技術的應用和介紹，都可以回溯到技術出現的歷史時刻。比如，當我們介紹現代通信技術，怎能不回顧中國幾千年的飛馬傳遞和驛站方式變革，而每一次的變更又怎能不回顧時代的需求和朝代的興替更迭。近代史上，歐洲的工業革命帶來的通信技術每一次劃時代發展，也都可以對比中國當時閉關和被迫開門的國情。當學生感慨古老中國的強盛和近代的衰弱，我們自然又聯想到現代技術的騰飛和大國的喚醒和崛起！再結合社會發展對通信不斷技術革新的需求，各種新通信方式的適用和優劣對比，這樣的專業教學，使學生深深著迷。既對專業產生濃厚的興趣，又積累了國家人文歷史的基本素養，同時也開闊了視野，并提高了對事物認知的思維平臺。教師更可以在這樣的專業技術教學中，融入哲學的思辨，使學生的綜合素養在專業課堂中得到潛移默化的培養，文化自信也深刻建立起來。

（二）文化自信融合專業教學對教師提出的新要求

文化自信與專業教學的融合，自然對專業教師提出更高的要求。比如當講到現代檢測技術超聲波應用，舉例其在中國古青銅器修復中所起的作用，進而引申到國家的文化自信。就要求老師不但掌握超聲波的工作原理和方式，還要了解青銅器的成分配比、冶煉工藝和各種器型構造，并引申出青銅器對古代中國的文化意義代表和作用。

我們國家的教育模式，較長時間都是文理分科的方式。導致理工科的教師，可能對人文、歷史、藝術和哲學等，欠缺一定的文化素養積累。而文科生，通常對理工科目也是隔行如隔山。這就要求教師在教育學生進步的同時，自己也要與時俱進，進行不斷的自我增值。不斷的文化自信修養提升需求使得教與學相得益彰，師生共同在教育教學過程中，互相促進，共同建立文化自信。使得大學作為文化殿堂，更突顯其教育的意義。

三、專業課堂融合文化自信教育的效果

通過近兩年的專業課堂融合文化自信教育的教學實踐與觀察，發現學生對專業課程興趣有明顯提升，對課堂的教學組織也更積極參與，課堂的活躍度，教學的效果，都得到意想不到的收獲。通過教師在專業課堂中對有趣的VS枯燥的，嚴謹的VS探求的，感性的VS理性的，重復性的VS創造性的，不同教學思維和學習模式組合，使學習效果遠勝于滿堂時間的專業知識灌輸訓練。更好的貫徹和實現了我國高等職業教育對人才培養在知識、能力和素質等各方面的目標。文化自信的形成與塑造，更使得學生綜合素養提升更加落地、落實。滿足了新時代對大學生人才培養的更高要求。

文化自信是以社會、民族的整體形式存在的，其本質上就是社會群體對文化的一種積極的集體意識，具有整體性、可塑性等特點[1]。大學生作為社會上最富有朝氣、創造性和生命力的群體，喚起大學生的文化自覺意識，激發內在的精神力量，鞏固理想和信念，是塑造和提升民族文化自信的關鍵，也是筑造偉大民族復興的中國夢的基石。

參考文獻：

[1]齊尚才，石重陽.當代大學生文化自信的培養[J].教育與教學研究，2015，（4）：59.