基于提高幼兒園青年教師教科研能力的思考

王文琴

教師教科研水平的高低是一所幼兒園教學質量的重要體現，教科研水平的提高可以促進教師、幼兒乃至幼兒園整體水平的發展。一個園所如果有一支樂研、會研、善研的教師隊伍，那么全園教師的業務能力都會有所提升，該幼兒園的教育質量也必定會不斷提高，幼兒教師個體和幼兒園整體兩個方面呈平行上升的態勢。

青年教師是幼兒園的中流砥柱，他們年輕有活力，樂于接受新事物，對知識獲得的欲望較強。經研究統計：我園在崗教師28人（含兩名機動人員），其中，40歲以上教師5名，30～40歲教師8名，30歲以下教師15名。可見，我園30歲以下青年教師占全園在崗教師人數的54%，而青年教師是園所隊伍中的重要組成部分，是幼兒園可持續發展的希望和中堅力量，他們因工作年限尚淺，缺乏工作經驗，業務水平亟待提高，特別是教科研能力的提高。

一、青年教師參與教科研活動的意義

以教育科學理論為依據的教科研活動，是以教育領域中發生的現象為現象，以探索教育規律為目的的創造眭認識活動。用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，發現新情況，解決新問題，總結新經驗。幼兒園青年教師參與教科研活動具有重要的意義，具體表現在以下四點。

（一）引領發展

隨著人們生活水平的不斷提高，以及幼兒家長自身素質的不斷提升，家長們對幼兒教育的認識日益發生著變化，逐漸形成了“不能輸在起跑線上”等從眾心理，并進一步引發了全社會的關注和重視。幼兒階段是孩子的啟蒙教育階段，因而對幼兒教師的業務能力提出了新高，光有愛心、耐心和責任心是遠遠不夠的。幼兒園青年教師參與幼兒園教科研活動，對幼兒園教育改革和發展具有一定的引領作用。在我國幼兒教育體系中，園本教研、科教興園已被實踐證實是實現幼兒教育可持續發展的有效途徑之一，也是教師提升自己專業能力最直接、最有效的途徑之一。

（二）促進管理

幼兒教育是一個系統性的工作，幼兒園管理者只有采取科學規范的管理，才能創造出良好的教育教學秩序，也才會讓幼兒教育按照正常的軌道運行，保證幼兒教育的質量。組織幼兒園青年教師開展和參加教科研活動，既可以增加幼兒園的教學活力，又為幼兒園工作的管理注入了科學的元素，提高了整個園所發展水平。

（三）提升自我

幼兒教育工作是一項充滿挑戰性的工作，青年教師除了要繼續鞏固現有的幼兒教育理論知識以外，還要不斷深入學習新的幼兒教育理論和知識。青年教師要以幼兒教育實踐為契機，不斷探索幼兒教育實踐新經驗，發現和分析幼兒教育實踐中的新問題，探究解決問題的新方法，在實踐中提升自己。

（四）內在需要

幼兒教育教學科研，是幼兒教育發展的一個重要標志，也是青年教師快速成長的階梯。青年教師要以幼兒的日常生活為教科研究的源頭和活水，與教材、教研緊密結合，使青年教師成為研究者、反思者，達到鍛煉和提升自我的目的，不斷推進教科研的深入開展，使教科研成為青年教師教育工作的一種需要。

二、培養青年教師教科研能力的策略

幼兒園青年教師的教科研能力是其專業素養的重要組成部分。由于部分幼兒青年教師專業水平存在差異，導致幼兒教育教科研能力的普遍不高。為了適應市場經濟體制下幼兒教育的需要，幼兒園青年教師必須提升自己的幼兒教育專業素養，盡快走出幼兒教育以護代教的傳統模式。

（一）提高青年教師教科研意識

幼兒教育是我國基礎教育的啟蒙教育，幼兒園青年教師教科研能力的培養最根本的目的在于培養幼兒的教育思想意識。可見，青年教師擔負著重要的責任。青年教師要樹立正確的兒童觀和教育觀，熱愛并尊重幼兒，對幼兒做到關心、細心、耐心和不偏愛，堅持正面教育，把幼兒教育當作自己為之奮斗的事業，而不是打工性質的短期行為，這是幼兒教育的基本操守。作為提升幼兒教育的實踐能力之一，青年教師教科研能力的構成少不了教科研意識和教科研興趣。目前，從事幼兒教育的青年教師對自身的專業性和幼兒教育發展的多樣性、復雜性缺乏正確的認識，認為自己只要具備相關的幼兒教育理論知識和一定的實踐教學經驗就可以了。殊不知，在現行經濟體制下，幼兒教育瞬息萬變，在時代發展的進程中，幼兒教育會增加或減少許多傳統元素，取而代之的是有時代特色的時尚元素。因此，用科學的觀點提升自我教科研意識和能力，以適應日新月異變化的趨勢很有必要。

（二）制訂切實有效的教科研計劃

要培養幼兒園青年教師的教科研能力，管理者需要對教科研內容或具體的項目有一個長期的計劃。幼兒教科研是一個不斷探索、不斷創新的實踐過程，青年教師要充分利用與幼兒朝夕相處的時間，對幼兒的生長發育狀態、學習狀態有一個透明的了解，根據自身教學優勢和幼兒園教科研計劃安排，將幼兒教育教科研有聲有色地開展起來。例如，我園在本學期對青年教師實行了一月一大研、一周一小練的方法，大研以園部研訓為主，小練以教師個人系統訓練為主，包括讀書、摘抄、寫隨筆、寫反思等。此外，我們還對青年教師進行了家長工作、撰寫論文、班級區域創設等培訓指導，以提高教師的教科研水平。

（三）采取行之有效的方法

1.尋找適合的興趣點

培養幼兒園青年教師教科研能力，要從教師的年齡和興趣愛好入手。例如，針對擅長和喜歡舞蹈的老師，我們可以從舞蹈課題入手進行相關教科研活動，對幼兒舞蹈動作的編排、音樂伴奏以及舞姿和舞蹈內涵等方面進行科學探討，以提升教師對幼兒舞蹈的鑒賞能力和教學能力;對有語言天賦的青年教師，可以進行幼兒故事講述等文學方面的教科研活動。總之，幼兒園要把握青年教師的興趣特點，以點帶面，進行深度學習和培養，達到提升青年教師教科研能力培養的目標。

2.浸入式引導

青年教師的學習可以先從班級教師那里進行浸入式影響。一些青年教師就像剛入園的孩子一樣，需要教師的教育和影響。開學初，經過園部商量，我們決定讓一些有創新精神的青年教師與思想素質較好、業務能力較強、教科研功底扎實的老教師搭班，讓他們在與老教師配班的過程中受到潛移默化的影響，慢慢提升教科研能力，如從開家長會、撰寫幼兒評語、參加集體備課、撰寫反思記錄等方面受到影響。

3.關注個體差異

本學期，我推薦了幾位青年教師參加“啟航1+1”培養計劃，其中有上崗不久的教師，也有工作幾年但教科研能力相對較弱的教師，都是容易被忽視和遺忘的群體，他們即將跨入30歲的行列，幼兒園應該給他們提供鍛煉的機會。當然，我事先找個別老師交談過，了解到他們都愿意參加。事實證明，經過一個學期的努力，教師們的進步都非常明顯。由此可見，幼兒園在培養青年教師的時候，應關注個別教師的指導，不放棄每一個人，讓大家共同進步，以提高青年教師隊伍的整體水平。

4.自愿提升

在當今社會，幼兒教師的離職率逐漸升高，應當引起幼兒園管理者的關注。怎樣讓教師學而不累、愿意學呢？幼兒園應該為教師提供自愿進步的平臺，教給教師一定的方法和策略，鼓勵他們自行練習，如工作隨筆、反思記錄等。在此，筆者建議青年教師以手寫成冊的方式，用本子進行記錄，首頁留有目錄，標上頁碼，便于今后整理。一學期下來，我園有四位教師能做到堅持積極撰寫，定期給我修改。同時，我也會選擇其中的一兩篇幫助他們投稿，讓青年教師形成良性的競爭。

5.正確引領

我在每次培訓前都會認真準備，一來是讓自己的工作態度影響青年教師，二來是給教師正確的指導，讓培訓更具實效性。例如，在一次業務園長講座“幼師與家長的溝通之道”中，雖然中心王園長已幫我們梳理好了講稿，但為了給教師更加專業系統的指導，我特意上網買了相關資料，自己先深入學習、理解，特別是對一些生疏的心理名詞，如“首應效應“近因效應”“超限效應”等，以更好地向教師們詮釋。最后，我以分時的方式分三次展開討論，第一次以案例再現的形式讓青年教師易于接受，對遇到的一些困難也能尋求到具體有效的方法;第二次以理論為主，學習研讀書本中的理論知識;第三次以案例分析的方式進行，讓教師們用所學理論對案例進行剖析。就這樣，通過三次培訓，青年教師們能理論聯系實際，積極運用所學教科研理論來解決工作中的實際問題，真正達到了研訓的目的。

6.教科研切磋和交流

進行教科研學術交流，學習他人先進的教科研教學經驗和成果，是培養青年教師教科研能力的有效途徑之一。幼兒園可以根據青年教師不同的專業和特長，有計劃、有針對性地讓他們走出去，學習先進單位的新經驗、新模式，也可以聘請教科研優秀人才到幼兒園來傳經送寶，讓青年教師在交流中學習和進步。

幼兒園教科研是促進幼兒教育科學發展的有效途徑之一，對培養和提升幼兒園青年教師教育能力起到不容忽視的作用。青年教師積極參與教科研活動，在活動中提高自身教科研能力，同時應用科學理念與科學實踐教育和啟迪幼兒。雖然我們在教科研道路上還有很長的路要走，但只要我們心中充滿對教科研的熱愛和崇尚，堅持不懈地一路前行，就一定會獲得進步和提升。