嗨!迷宮

劉妍爭(zhēng)

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、開放的環(huán)境，逐步激發(fā)了幼兒對(duì)迷宮的興趣，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試自主設(shè)計(jì)迷宮路線、嘗試用不同材料拼搭迷宮、與同伴協(xié)商討論共同搭建迷宮等，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)迷宮的興趣，也大大提高了幼兒參與活動(dòng)的自主性、積極主動(dòng)性。

有著大量迷宮圖片的科學(xué)探索區(qū)，是最受孩子們歡迎的一個(gè)區(qū)域。在一次區(qū)域游戲中，李承洋對(duì)王兆博說(shuō)：“這些紙上的迷宮都太簡(jiǎn)單了，我更喜歡真實(shí)的迷宮?！庇谑?，他拿起班里的積塑玩具搭起迷宮來(lái)。

這引發(fā)了我的思考：老師提供的迷宮圖片已經(jīng)不能滿足幼兒的探究欲望了。于是，我們自制了一些以紙盒為底板，幼兒可以實(shí)際操作的迷宮，投放到科學(xué)探索區(qū)，讓幼兒在實(shí)際操作中體驗(yàn)走迷宮帶來(lái)的樂(lè)趣。按照自制迷宮玩

當(dāng)老師把這些可以拿起來(lái)實(shí)際操作的迷宮投放到科學(xué)探索區(qū)后，孩子們爭(zhēng)先恐后地玩起新迷宮材料，原來(lái)的迷宮圖片自然再也無(wú)人問(wèn)津。

幾天后，孩子們對(duì)自制迷宮比較熟悉了，他們開始討論怎么樣改動(dòng)迷宮路線，玩起來(lái)更有趣。陳又一和安心把一個(gè)自制的迷宮路線方向稍作改變后，興高采烈地招呼其他小朋友來(lái)玩。其他小朋友馬上過(guò)來(lái)圍觀。有的小朋友說(shuō)：“我也會(huì)?！闭f(shuō)完馬上去嘗試。

分析：

大班幼兒已經(jīng)非常愿意接受新事物，他們需要更大的創(chuàng)新空間來(lái)實(shí)現(xiàn)探究愿望，同時(shí)給自己喜歡的迷宮游戲增加更大的趣味性，

但是，區(qū)域里投放的都是固定路線-的迷宮，孩子們只能對(duì)路線稍作改動(dòng)，而且不能和原有路線很好地銜接，孩子們的設(shè)計(jì)思路受到了局限和障礙。因此，我們需要投放大量的可以讓孩子們自行設(shè)計(jì)迷宮路線的材料，以滿足孩子繼續(xù)探究的愿望。

調(diào)整推進(jìn)：

（1）目標(biāo)調(diào)整：能大膽嘗試設(shè)計(jì)迷宮路線，探索迷宮的多種玩法。

（2）材料投放調(diào)整：提供各種不同的操作材料供幼兒設(shè)計(jì)迷宮。

（3）游戲玩法調(diào)整：幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)迷宮路線：幼兒根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的路線，讓“戰(zhàn)士小人”從起點(diǎn)走到終點(diǎn)：因?yàn)槔蠋熖峁┑氖强梢苿?dòng)的立體材料，幼兒可以反復(fù)改變迷宮路線，多次玩迷宮游戲。

設(shè)計(jì)自己的迷宮

幼兒自己設(shè)計(jì)迷宮的興趣非常濃厚，但由于存在個(gè)體差異，一些孩子設(shè)計(jì)的迷宮簡(jiǎn)單，路線清晰、流暢，能夠順暢地從起點(diǎn)走到終點(diǎn)：有一部分孩子設(shè)計(jì)的迷宮路線很復(fù)雜，走不到終點(diǎn);等等。一次，劉笑越拿著她設(shè)計(jì)好的迷宮，高興地對(duì)王梓霖說(shuō)：“你看，這是我的迷宮，你要不要來(lái)走走？”王梓霖走來(lái)走去，就是走不到終點(diǎn)。他著急地說(shuō)：“你的迷宮都沒有路，叫我怎么走？”劉笑越說(shuō)：“你等等，讓我改變一下路線。”劉笑越嘗試著改了好幾次，也沒有成功。王梓霖等了一會(huì)兒，便走開了，劉笑越的情緒也慢慢低落了下來(lái)。

分析：

孩子們雖然有了較多的玩迷宮游戲的經(jīng)驗(yàn)，但自主設(shè)計(jì)迷宮路線的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，導(dǎo)致路線設(shè)計(jì)得不夠合理。既然孩子們遇到了困難，我們就需要及時(shí)對(duì)游戲目標(biāo)和材料進(jìn)行調(diào)整。于是，我們投放了三種層次的迷宮路線：教師設(shè)計(jì)好的迷宮路線、設(shè)計(jì)了一半的迷宮路線和空白的迷宮路線底板，以滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

調(diào)整推進(jìn)：

（1）目標(biāo)調(diào)整：幼兒能選擇自己喜歡的操作方式進(jìn)行迷宮設(shè)計(jì)，進(jìn)行迷宮搭建。

（2）材料投放調(diào)整：提供不同層次的操作材料，

（3）游戲玩法調(diào)整：教師設(shè)計(jì)好的迷宮路線圖，幼兒選擇后只需按路線進(jìn)行立體迷宮搭建即可：設(shè)計(jì)一半的迷宮路線，幼兒接著設(shè)計(jì)迷宮的另一半路線，并進(jìn)行立體迷宮的搭建：空白的迷宮路線底板幼兒自己設(shè)計(jì)迷宮路線，再進(jìn)行立體迷宮搭建。

建設(shè)個(gè)性化迷宮

幼兒一般都選擇將路線圖放進(jìn)迷宮底板里，按照路線進(jìn)行立體搭建。楊宇天和鄭卜源合作完成了半成品迷宮搭建，他們興奮地邀請(qǐng)更多朋友來(lái)走他們?cè)O(shè)計(jì)的迷宮。有了成功的經(jīng)驗(yàn)后，在接下來(lái)的區(qū)域游戲中，更多的幼兒加入到迷宮設(shè)計(jì)的隊(duì)伍中。

田園設(shè)計(jì)好自己的迷宮后，跑來(lái)告訴我：“老師，我設(shè)計(jì)的迷宮里還有一個(gè)故事呢，故事名字是《小兔子吃水果》。你看，我在路上放了好多水果，但只有走正確才能吃到最多的水果。”原來(lái)她把娃娃家的小兔子手偶和水果小模型拿來(lái)了，根據(jù)她設(shè)計(jì)的線路需要，放在了迷宮里。在她的示范下，許多孩子也興致勃勃地加入了情節(jié)，游戲變得更加豐富了。

分析：

隨著孩子們?cè)O(shè)計(jì)迷宮的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，他們?cè)敢饧尤敫嗟慕巧兀@樣的迷宮游戲變得更加生動(dòng)、有趣味。在游戲中孩子們也很愿意聽取同伴的建議來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題，嘗試用不同的方法搭建迷宮。

調(diào)整推進(jìn)：

（1）目標(biāo)調(diào)整：大膽設(shè)計(jì)、拼搭出自己喜歡的迷宮，探索搭建迷宮的多種方法：與同伴協(xié)商迷宮游戲中的角色、情節(jié)及游戲規(guī)則，友好合作游戲。

（2）材料投放調(diào)整：各種動(dòng)物圖像的積木，各種角色玩偶等。

（3）游戲玩法調(diào)整：可以半成品迷宮路線為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)迷宮圖，并在迷宮固定底板上拼搭出，使用新材料與同伴合作建構(gòu)角色迷宮，可以根據(jù)需要在桌子上或地上進(jìn)行搭建，按照游戲規(guī)則、按角色走完迷宮者勝利。

搭建迷宮比賽

幼兒對(duì)使用各種材料按照一定情節(jié)和一定規(guī)則與同伴合作設(shè)計(jì)、建構(gòu)迷宮的興趣越來(lái)越濃厚。魏姿伊對(duì)侯雅文說(shuō)：“我的迷宮建好了，你來(lái)走一走吧！”侯雅文說(shuō)：“好！”杜聽儀說(shuō)：“我也想來(lái)試一試?！蔽鹤艘琳f(shuō)：“要不然，你倆來(lái)比賽吧！誰(shuí)一次路也沒走錯(cuò)，誰(shuí)就算贏?！焙钛盼暮投怕爟x高興地答應(yīng)了，三個(gè)小朋友賽得津津有味。其他幾個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們干脆搭一座超大的迷宮吧，我們男孩兒搭個(gè)迷宮，你們女孩兒走;你們女孩兒搭個(gè)迷宮，我們男孩兒來(lái)走，哪一隊(duì)順利通過(guò)的人多，哪一隊(duì)就算贏?！痹诘玫嚼蠋煹脑S可后，他們興高采烈地去了戶外活動(dòng)區(qū)。

分析：

大班幼兒更喜歡有競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性的游戲，于是出現(xiàn)了“小組賽”的游戲。設(shè)計(jì)迷宮的一隊(duì)邀請(qǐng)另一隊(duì)進(jìn)行挑戰(zhàn)，按照規(guī)則兩組分出輸贏后，設(shè)計(jì)者可以對(duì)迷宮進(jìn)行升級(jí)改造，讓同伴再次挑戰(zhàn)。

調(diào)整推進(jìn)：

（1）目標(biāo)調(diào)整：與同伴合作，大膽設(shè)計(jì)，拼搭出自己喜歡的立體迷宮，發(fā)展空間方向感：在“小組賽”挑戰(zhàn)游戲中，能與同伴友好公平地游戲、競(jìng)賽。

（2）材料投放調(diào)整：提供戶外活動(dòng)區(qū)的大型積木材料等，鼓勵(lì)幼兒搭建大型迷宮，促進(jìn)幼兒建立正確的空間方向感，提高游戲的挑戰(zhàn)性，

（3）游戲玩法調(diào)整：鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)單人游戲、雙人競(jìng)賽游戲、多人合作游戲等，通過(guò)累計(jì)順利過(guò)關(guān)人數(shù)，順利過(guò)關(guān)多者為勝。

（4）游戲場(chǎng)地調(diào)整：可以將游戲活動(dòng)空間延伸到班級(jí)走廊或戶外活動(dòng)區(qū)等空曠的地方。

游戲進(jìn)行到這里，孩子們興趣依然不減，結(jié)合孩子們的建議，我們準(zhǔn)備用適宜的材料在園內(nèi)拼搭一個(gè)大迷宮，供全園幼兒進(jìn)行游戲。我們還加入“數(shù)字寶寶闖迷宮”“迷宮中的十二生肖”等角色因素，并定期對(duì)游戲內(nèi)容、路線及材料進(jìn)行更新，最大限度地對(duì)幼兒的探究與創(chuàng)造給予幫助和支持，將孩子們的智慧發(fā)揮到極致！

孩子們雖然有了較多的玩迷宮游戲的經(jīng)驗(yàn)，但自主設(shè)計(jì)迷宮路線的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，導(dǎo)致路線設(shè)計(jì)得不夠合理。既然孩子們遇到了困難。我們就需要及時(shí)對(duì)游戲目標(biāo)和材料進(jìn)行調(diào)整。